广州市第十八中学李惠连。
先给大家讲一个我印象很深刻的一个例子：去年我们年级的一次考试里，完成句子出现的短语是protect from,我们的一个老师看到这一题时她暗自高兴，因为这个短语是前一天她才听写的，而且最重要的是在她的努力下，全班都过关了，大家要知道，在学生基础比较差的学校，要做到这一点可不简单哦！简直可以用丰功伟绩来形容。
但当我们的这位老师看到学生的答题卡时，却发现填对的没几个学生，她很纳闷，于是跑回班上问她的学生：“这个短语我们不是刚听写过吗？而且听写的时候你们都会了，为什么考试的时候却不会呢？
”“老师，你说的是哪一题啊？”学生问道。“77小题啊！
不就是用ptotect from吗？”老师很不理解的答道。谁知学生却说：
“老师，protect from的意思是‘保护…….以免……”而这里是“这种药可以帮助我们预防流感”啊！我们没学过“预防”这个词啊！
以上的经历相信不只是一个老师才有过的。很多时候我们呕心沥血的抓学生记单词和短语，但到考试的时候却还是不会。这是为什么呢？
因为现在的英语考试不仅考查学生的英语基础知识，更突出考查学生综合运用知识进行听力判断、语境化选择、阅读、书面表达的能力。所以，我认为：复习的任务是将学生的英语水平从知识为主的层面提高到能力为主的层面。
在复习的过程中，要注意促进学生知识和能力的转换。说到词汇句型的复习，其实我个人认为更多的应该体现。
在功在平时，而在复习阶段老师在这方面应该关注的如何把学生已经拥有的词汇句型方面的知识更多的体现出来，正如一个厨师把已有的食材更好的搭配使用，再加上适当的调味料，变成美味可口的食物来。下面就谈谈我个人对这一方面的一点拙见：
首先，我们来看看学生在考试中因为单词词汇引起丢分的原因：一：学生词汇量不达标是阅读理解与完型填空中失分的一个原因，造成阅读过程中思维不具连贯性，出现障碍，只懂得其中的只言片语，不能形成整体概念，去完全理解短文的中心思想。
说明超过半数的同学在英语阅读中存在严重的词汇障碍。
对策：只能功在平时了，这不是复习阶段这么短的时间内所能解决的。
二：体现在写作中，有不少学生生硬地重复堆砌一些单词，书写失误较多或运用不当，也有的学生因为单词贫乏而放弃写作，失去了获得15分的机会。究其因主要因为他们只会死记单词，或个别同学认为记单词浪费时间，从而不去重视单词的记忆，更无从说起词汇的扩大，忽视了基础的东西。
三：学生是懂得该单词词汇的，但还是出现丢分现象。
比如在听力考试中，很多学生在听写上是能听懂该单词的，而且学生也懂得拼写，但由于没有注意到名词的单复数，动词的各种形式，如第三人称单数，过去式，现在分词等，所以还是出现了丢分。
在听取信息这一题型上，学生除了上述原因引起丢分以外，还有一个重要的原因是没有正确使用大小写，还有人名地名的正确写法等。
在完成句子方面，没有正确的使用动词和名词的正确形式也是最常见的，另外，对于基础比较差的学生，还有一个令人苦笑不得的原因：短语是记住了，也会意思，但放在句子中，有时出题者稍微把中文意思改动一下，用一个近义词来表达，我们的学生又一头雾水了，完全想不起要用哪个短语。
针对第二和第三种丢分现象，我们可以在复习阶段有所为：一、必须以教材为载体。
所有的词汇和句型都是在特定的句子或语篇中体现的，脱离了句子和语篇，词汇句型的运用就会无从谈起，所以我们谈任何的句型和词汇都要以它们为载体；而教材中的典型例句也应该是学生们最熟悉的，那我们何乐而不为呢？我认为，以教材为载体来复习能起到事半功倍的效果。
其实，我们手中已经有了一个很好用的宝贝，那就是在田老师带领下我们区里的老师所精心编写的100句，如果我们能够用好这100句，可以说我们在词汇和句型的复习上做到很到位了。那么如何使用呢，下面谈谈我的做法：
1．让学生去读，这个对学生的口语和语感的形成是非常有帮助的。
2.以考查的形式进行复习。每天让学生过关10句左右，第二天进行课堂小测。
小测的形式主要是完成句子。也可以适当补充用所给单词的适当形式填空这种形式，意在让学生更好地掌握对名词和动词的各种形式的变化。
3.让学生仿写，书上的句子毕竟是人家的，是死的，只有让学生自己创造出来的东西才是自己的。通过仿写，我们可以由100句变500句，甚至更多，这样学生在写作，在说的时候就不会没话可说了。
4.通过作文的形式复习词汇句型。
我们可以通过作文训练，教师有意识的把重点句型穿插其中，让学生在写中不知不觉的学会运用这些重点句型。举个例子，我们可以以my f**ourite sport为题，要点是：1.
你的爱好是什么？
2．你通常什么时候进行这一运动。3.你喜欢这项运动的原因。
在批改作文时我发现了类此大量这样的句子 f**orite sport is playing basket ball is my f**ourite i am free, i often play is interesting to play basketball.
used to play basketball with my father, but now i oftenplay with my friends after school.
6. i play it.
我们可以发现，学生在这个作文里面实际上大量的用了我们这册书的最常用的句型 do sth等句型，其实这也就是我们使用短语和句型的最高境界。关键：再要点提示中老师要有意识的渗透重点短语与句型，做到看似无意实则有意，达到润物细无声的境界。
二、要注意新老知识的结合，让学生触类旁通。
很多知识点都是相关的，即使不相关，某一知识点对于另一知识点的理解也是很有帮助的，所以在复习过程中，教师要善于利用旧知识，引导学生发现新旧知识的关系，梳理它们的关系，帮助他们做到触类旁通，举一反三。
三、以人为本，注重人文关怀。
在复习过程中，教师要善于利用非智力因素，让学生感受到关怀，感受到成功，看到希望，只有这样，我们才会取得事半功倍的效果。在组织复习过程中，我采用分层指导的方法，即根据学生的成绩将学生分成上、中、下三个不同层次，制定不同的考试目标要来指导学生复习，另外，对于学生的每一个进步，我都及时给予表扬，同时，我很注意教学生自我调节，从而提高临场的心理承受力度，以便从容应试。
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