6．学生对英语学习有着浓厚的兴趣，英语素质相对较好，但是英语的综合运用能力还有待加强。
四、教学策略。
1．任务驱动策略。
本课以“定语从句难点及释疑”这一线索贯穿全课，本课时的学习任务就是解决学生学习中的疑难点，来达成教学目标。
2．问题激发策略：通过错题再练、一题多解、相似题的比较和辨析等形式有利于形成问题研究型的课堂氛围，激发学生的思维，对学生有一定的挑战性，让他们在语言运用中学习英语。
五、教学资源。
1．《5年高考，3年模拟》及《星火英语-高考专项突破》上的语法内容；
2． 学生的错题本。
3． 教学环境：多**、幻灯片。
六、教学过程。
step1：lead-in
1．greetings（师生问候）；
2．raising a question（就某位学生提出的问题引出本课的相关语法知识--定语。）
step2：presentation
一、 教师用多**课件**定语从句的有关知识点，分别用超链接的方式就各个知识点进行分类理解和题目操练。
1.关系词的实质和先行词之间的关系。
2.关系代词和关系副词的用法及其容易混用的情况。
3.限制性定语从句和非限制性定语从句的比较。
4.介词加关系代词的情况。
5. as引导的定语从句。
6.定语从句的注意事项及与单句的区别比较。
注意，在各知识点复习的过程中，让学生做相关知识点的练习，以进一步巩固所复习的知识点。
step3: consolidation
在学生掌握了定语从句的上述知识点后，让学生做(7)定语从句综合练习，进一步巩固运用该语法知识。
step4: presentation
同位语从句一直是学生在理解定语从句中的一个难点，为此我就从句所修饰的先行词、从句的引导词和从句的性质等三方面让学生理解掌握(8)定语从句和同位语的比较。
step5: consolidation
在学生掌握了上述有关语法知识后，为进一步巩固教学内容，我又设计了(9) 高考题再练，让学生在思考、讨论中消化本堂课的内容。学生在回答问题时，不仅应报出相应的答案，还应指出从句的类型及解题的思路。
七、教学评价设计。
让学生做《5年高考，3年模拟》中30道相关的定语从句单选题，错1~2题为优秀，错3~5题为良好，错6~8题为及格，错10题及以上为不及格。
八、帮助和总结。
根据听课老师的反馈意见，本堂课信息量大，内容比较全面、具体，把握重、难点到位。但也有个别学生仍存在知识的盲点，为此我还应向这些学生提供帮助和指导，提高他们的语言运用能力。同时让他们再做一些错题再练，以强化学习效果。
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