多义性。此题既有一定的限制性，又有较好的开放性，立意上没有明确的限定，可写的自由度较大。考生既可以写自己人生道路上相关的经历和感悟，也可以写他人在“弯道”时期的表现。
打开视野，还可以写某个企业和单位，也可以写国家、社会，既可以写历史上的，也可以写当下的。比如在当前国际金融风暴这一变化时期一些企业或企业家如何走出困境、实现发展的问题等等。
多样性。尽管材料倾向于引导在弯道上要勇于超越，但并未封闭具备求异思维的考生在“弯道”前的辩证思考。“弯道”充满变化和风险，冷静地给自己进行客观定位，审慎、稳定、静观其变、积蓄能量等同样也是超越“弯道”和对手的思维建构的范围；从某种程度上说，在一片“超越”声中，这种冷静的带有思辨色彩的思维品质甚至更难能可贵。
由此可见，无论是“弯道”，还是“超越”，或是“超越”所需要的品质的多种要求，考生在“弯道超越”中的任何节点上，都可以找到联想或感悟的触发点，有话可说并具备多重选择。例如，大一些的包含小学升初中、初中升高中的特殊的学习阶段，文理分科的选择，青春期心理的变化，班集体、家庭的某些重要的变化，社会的变化和多元价值观的冲击等；小一些的可能是对学科难点的学习，集体活动中的自我展示，自理能力的培养，自我心理的调节等等。关注时事和社会热点的考生还可以联系当前全球经济危机的背景或者中部经济建设的现实来选材，这当然也正是我们教育者所乐于见到的。
技巧性。材料同样为考生提供了很大的空间。理性的思考与思辨自不必说，考生可以根据自己的特长，或写一段人生的体验的述说，或写一次竞争过程的描写，也可以写一种超越对手与自我后情感的抒发……如写记叙文类的文章，要特别讲究构思和语言；如写议**，要特别注意观点的鲜明，结构的严谨，例子的恰当，语言的整齐。
总之，命题者提供这则材料，尤其对新课程理念和高考的选拔性内在要求的深入思考，用心可谓良苦。语文新课程标准在“表达和交流”部分明确要求，“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。这也在这次作文中得到了具体的体现。
(鲍亚民)
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