培养听力解题技巧提高“3+4”学生英语听力质量。
作者：邓玉侠。
**：《新校园·上旬刊》2024年第10期。
摘要：众所周知，听、说、读、写四项技能是学生学好英语的必要途径。本文通过分析“3+4”项目中职阶段学生的英语听力学习现状，结合“3+4”中职阶段英语课堂听力的教学实践，分析了“3+4”英语听力教学中学生存在的问题，进而基于学生在听力方面存在的问题，提出了相应的解决措施。
关键词：“3+4”项目；英语听力；质量；方法。
3+4”项目是由国家中等职业教育改革发展示范学校与应用型本科院校合作开展与建设的新型职业教育形态。入学对象为初中应届毕业生，报考学生中考成绩须达到市四星级高中最低录取控制分数线。“3+4”项目实行“七年一贯制”人才培养方案，职校和高校共同制订人才培养方案。
在中职学校完成3年学习任务，学习内容包括高中阶段的文化基础课、专业基础课和专业核心课程。3年后，达到规定的升本转段考核要求的学生进入对接高校学习4年。
一、“3+4”项目中职阶段对学生的听力学习要求。
英语学科是“3+4”项目学生在中职阶段必须完成的核心课程之一，学生每学年完成英语课程后会有相应的英语转段考核。根据规定，所有参加“3+4”项目的学生英语必须要通过**b考试或者pets二级，并取得证书。这些考试中，听力的分值占30%左右，而且pets2级是口试和笔试相结合。
就考试的要求看，学生必须精通英语听力技巧，为大学英语四级考试通关夯实听力基础。
二、“3+4”项目中职阶段学生英语听力存在的问题。
1.学生听力基础较差。
全班40个学生，80%学生的听力基础较差。由于这批学生在中学阶段所接受的是应试教育，且南京主城区、溧水区和六合区英语教学之间存在一定差异，并且他们进入“3+4”之后也是应试教育模式，这就导致“3+4”学生的英语听力水平大不相同。许多学生不仅听力基础较差，而且对语音的掌握也不够全面，在一定程度上增加了英语听力学习的难度。
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