实用会计基础课程是我们历经十多年的教学改革，对原会计原理课程进行彻底改造后开发出的一门以实际会计过程为主线，以实际工作任务为驱动，按实际工作步骤来组织，立足于培养学生从事会计工作所必须具备的基本知识、基本方法和操作技能的课程。下面对该课程的建设情况进行简单的介绍：
一、课程设置。
一）课程定位
实用会计基础课程是会计专业的主干课程，是学生接触的第一门入门专业课，该课程将学科的基础知识与基本实践技能相融合，面向会计工作的全过程和各岗位对学生进行基本会计核算的能力的培养。通过实用会计基础课程的学习，让学生熟练得掌握企业会计工作中，建账、日常处理、期末处理、以及会计报表编制等各个步骤的工作内容，操作方法和基本操作技能。学完后，学生能够独立的自主判断并且手工处理完成一个业务简单的小型工业企业的各项会计核算工作。
二）课程设计思路。
我们从会计工作的周期性和阶段性特点入手，根据会计工作各岗位对会计知识的共性需求，再对会计学科进行简要的概述，并介绍了复式记账法后，以一套模拟企业的账务资料为背景，采用真实的帐证资料，按实际会计工作流程，指导学生按实际工作步骤内容，完成一个完整的会计循环的各项会计工作，包括期初的建账工作，日常经济业务发生后的处理工作，以及期末的会计资料加工，以及报送工作，让学生在做的过程中掌握操作方法和技能，并在操作过程中产生知识需求，同时以必须够用为度引入相关的理论知识，按照这一理念设计出来的实用会计基础课程和原有的会计原理课程比较而言，具有以下的突破：
1. 以实际的工作任务和实际工作过程突出了职业能力的培养。
课程以按实际工作任务完成真实的会计工作任务为主线，将会计核算方法融于会计实践的过程中，在实践工作必要时引入相关的知识。例如，在传统的教学中把所有的相关知识集中并致力于一章的会计账簿，在我们的课程中，根据实际工作过程的需求分散于多个章节，包括期初建账时的账簿设置，日常处理时的账簿登记，以及期末的结账、对账等等。强调了会计核算方法它的实际应用突出了课程的职业性特点。
2. 理论与实践有机融合，突出了课程的应用性。
课程教学中我们没有明确的划分理论和实践教学环节，通过实际工作任务，将理论和实践紧密有机的结合在一起，比如，在传统教学中独立一章的账务处理程序，我们是在学生操作到总账登记这一环节时，通过介绍不同的总账登记的方法，引入账务处理程序的相关知识，从而让学生在掌握操作方法和操作技能的同时获得与之紧密相关的知识，突出了课程的应用性。
3. 教、学、做有机结合，课程采用以学生为主体的工作导向式教学。
教学的主线是指导学生完成实践会计工作，并针对实践过程中产生的需求引入相关知识，让学生通过实践来掌握操作方法和技能，通过操作来学习相关知识，为了操作而学习知识，从而将教、学、做有机结合，具有鲜明的职业特色。
4. 高度**并与工作实践零距离对接。
在课程中我们还通过模拟企业的案例资料，**的工作情境，真实的工作任务，与实际工作中完全相同的帐证表单等，给学生创造了逼真的职业情境，有效实现了课程的教学与工作实践的零距离对接，学生在课堂当中做的和他以后工作所面对的是完全相同的。
5. 考核中突出了职业能力的评价
在课程中我们建立了以岗位能力评价为核心的成绩评价体系，课程考试中引入了实务考核的内容，采用真实的帐证资料涵盖了会计循环中各个工作步骤的内容和操作方法，既能够对学生对会计工作岗位所需的基本方法、技能和知识的综合运用能力，又能对学生是否具备有条不紊的专业素质、理素质进行测试，从而更好的综合评价学生对全盘账务的把握处理和实际操作能力。
二、 教学内容。
一）内容选取。
课程是以会计工作的实际工作步骤、工作内容以及完成该工作所具备的知识与技能为依据来选取教学内容的，通过传统的教学内容和我们目前教授的内容进行对比，可以看出我们的教学已经将传统的教学中割裂的会计核算方法转变为以实际工作过程为主线，相关会计方法、技能在工作任务当中的综合运用。同时，在课程中我们引入了全盘账务处理的观念，让学生从接触学科时就对实际会计工作有一个整体的框架性的认识，能够自主的判断什么时候我该做什么，以及如何来完成这样一个工作。这样，在实际工作中他们才能具备基本的职业判断能力，既符合我国会计准则中对职业判断越来越注重的趋势，同时也为学生提升全盘账务的掌握能力，在上岗后持续发展打下了坚实的基础。
二） 内容的组织与安排。
以实际会计工作过程为主线，以完成实际工作任务的逻辑顺序来组织教学内容是我们的课程特色。首先，我们根据会计各工作岗位对会计基础的共性需求、对会计学科进行了概述，并介绍了复式记账法。在此基础之上，以一套模拟企业的账务资料为背景，发放真实的帐证表单资料，向学生提出完成企业一个会计期间全部会计工作的实际任务，在这一工作任务的驱动下，教师指导学生按实际工作流程、步骤和内容完成相关的工作，具体包括：
1. 建账。
在此引入会计工作的概念、分类等相关知识，在此基础上介绍建账的具体工作内容和操作方法，指导学生根据模拟企业的资料完成建账，进入日常处理。
2. 日常处理。
首先我们引入会计凭证的相关知识，指导学生根据模拟企业的资料处理相关的会计凭证，然后介绍会计账簿的登记方法及流程，并在登记总分类账本的环节中引入账务处理程序的相关知识，指导学生根据模拟企业的资料采用不同的账务处理程序，按照规范的流程和操作方法来登记各类账簿。
3. 期末处理。
首先介绍期末处理的内容和程序，指导学生根据模拟企业的资料以及前期数据处理的结果分析判断并完成期末的账务处理，然后介绍期末对账的内容和方法，在帐实核对环节我们引入财产清查的相关知识，指导学生对模拟企业的各项会计资料进行对账，接着介绍各类会计账簿期末结账的内容和方法，指导学生前期完成的各类账簿进行结账工作， 最后介绍财务会计报告编制的方法，指导学生根据前期账务处理的资料编制会计报表，并对相关的会计档案进行整理，提交最终的会计产品。
除了以上贯穿于课程的综合实训项目外，我们还根据课程的进程设置了三个相对独立的小实训项目，对会计字的书写、点钞与计算器技能以及原始凭证的填制进行专门性的针对训练。由此，我们以实际工作任务为纽带，让学生在做的过程让掌握操作方法和技能，同时在操作过程中产生知识需求时引入相关的理论知识，将理论教学实践化，从而将教、学、做相结合，理论知识和实际操作有机的融为一体。
4. 教材。
在历经了多年改革，逐步形成新的教学模式的基础上，2023年我校编写，并由上海交大出版社出版了第一版的教材，考虑到它与传统的会计学原理课程的关系，教材的名称定为《会计学原理及实务》，2023年该教材进行了再版，2023年进行了修订，2023年由于我国新会计准则的发布，同时针对原教材多年使用过程当中的反馈信息以及近年来该课程进一步深化改革的成果，我们对该教材进行了重编，教材的名称仍为《会计学原理及实务》，于2023年10月由厦门大学出版社出版，该教材是目前我们课程的选用教材，新版教材是在我们多年教学改革实践和前期教学建设成果的基础上凝练而成，与我们课程的内容组织安排一致，因附有丰富的课后练习和全部课程实训项目资料，按课程进度提出明确的实训要求，充分体现了本课程的各项教学理念在多不胜数的相关课程教材中可以说独具特色。
5. 电子课件。
实用会计基础的电子课件是由课程负责人组织集中编写，我们的电子课件具有以下特点：
1) **性，在实际会计工作中有大量的单、证、帐、表，我们采用拍摄、扫描、电子**制作等多种方法，成功的将其在课件中再现，将抽象描述转变为形象的提示。
2) 动态展示，操作过程成功的将操作过程在课程中动态展示出来，弥补了教材局限于静态操作的不足，再对相关操作过程和操作技能的讲解中起到了极好的效果。
3) 遵循教学规律、突出要点，课件以模拟动态板书过程为基调，根据课堂进度逐项显示教学内容，以保持教材的逻辑性和进程性，让学生的注意力集中在当前的教授点上，课件的内容概括凝练，避免大段描述性文字，对学生进行的信息轰炸，突出了教学的要点。课件中链接丰富，页面转换方便，所体现的教学思路清晰，该课件我们也提供给了历次参加我校举办的全国高职高专会计师资培训的老师，得到了同行的高度评价。
6. 实践项目展示资料库。
为了弥补教材局限于静态，课件局限于部分的不足，我们建立了实践项目展示资料库，通过多种方式形象动态的展示了课程实训项目的全过程，并上报教学**，相当于为学生提供一个课外时时实训指导老师，同时也给同行提供了相关的教学参考。前已述及本课程的项目包括以下四项：
1） 以标准会计字练习纸向学生提供会计字样版，并进行相关的书写训练。
2） 点钞与计算器技能在来自银行的校外兼职专家现场示范讲解后，以录像的方式分解展示各点钞方式和计算器技术的动作细节，供学生随时参考，对照练习。
3） 课程的综合训练，此训练项目是课程主线贯穿于课程的全过程，涉及模拟企业从建账，日常处理到期末处理的全部会计工作。项目展示可以形象的分解展示会计的整体工作框架，同时学生还可以通过选择具体的工作步骤，查询相关的实训内容的操作方法。比如，在日常处理我想查看一下第五笔经济业务的情况，从业务的原始凭证，到具体的业务解读，以及根据这笔业务所进行的相关处理，在此清晰的展示出来。
4） 会计凭证训练，针对会计凭证编制环节，学生可以根据需要选择查看每笔业务的相关原始凭证以及记账凭证的处理。
7. 课程资料。
作为有十多年教学改革的课程，我们积累了大量的、丰富详实的课程资料，并以全部电子化，上传课程**，提供便捷的**服务，不但能够满足网络教学的需要，而且使本课程的教学理念和教学模式更具鉴借价值，可以迅速的进行推广、传播。
三、 教学方法与手段。
一） 教学设计。
实用会计基础》课程的教学紧扣职业能力需求，推行以会计工作步骤为主线，以模拟企业为依托，以实际会计工作任务为驱动，以教学实践为理念，将知识、方法和技能有机融合。教、学、做相结合的教学模式，这一教学模式和传统的教学相比较，有着突出的创新：
1. 以实际工作步骤为主线。
无论是课程内容的选取还是教学内容的组织始终围绕着实际会计工作步骤及内容，将会计工作方法融于实际工作需求中，既突出了知识的应用性，同时让学生对会计工作的整体框架有了更清晰的认识。
2. 工作任务的真实性。
贯穿于全课程的实训任务，要求学生完成的各项会计工作，与实际会计工作岗位的工作情况完全相同。因此，通过该任务的完成而让学生掌握相关知识、操作方法和操作技能，真实的反映了会计岗位的能力需求。
专升本基础会计总结
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