我所认为的教师的日常生活笼统地分为“职业生活”和“社会生活”两个大部分，而目前每一部分都有“实然”和“应然”方面的差别。“职业生活”主要包括了日常的学校知识和德育、美育的教学工作，这也是最基本的教师的生活组成部分之一，除此之外，还有专业进修及职称评定等，同样是“职业生活”的重要内容。“社会生活”在这里主要指教师的家庭婚姻关系地位、社会角色和地位、朋友圈、人脉等等。
1.职业生活。
教师的职业生活，我主要从学校教学工作和教师专业进修两个方面论述。（1）学校教学工作。
首先，教师是一类人群、一种职业。教师的学校教学工作是教师这项工作的基础和根本，也可以说是最本职的工作，即教师之所以成为一种职业，基于教师的教学教育的主导功能。目前，教师是社会承认的、需要有专业的教师资格证书才能合法合理地在学校这样的事业单位场所执教的一类人群，一种职业。
其次，教师的首要任务与学校教育目标、国家教育目标有直接关系，保持一致。培养人才，并且是“培养社会主义的建设者和**人”。在我国，当教育条件充足的前提下和地区，各个科目的教师由持有不同专业教师资格证的人来分别承担，包括小学，我们的小学教师并非全科教师。
再次，教师职业的最主要内容，是知识、品德、健康、美育四方面的内容。各个方面均有专业的教师来教授学生。但在实际的情形中，四个方面在目前教师的教学工作中的重视程度并不均衡，“知识主体”倾向严重。
小到从教师的课堂教授、再到学校的课程安排、大到国家各级招生考试的规则，“知识本位”意识严重，品德、健康、美育等方面的培养着实不够。似乎教授给学生完美的知识成为了目前我国教师工作的核心和重中之重。
最后，学校教学工作还包括了对学校班级事务的管理。教师面对的是众多的学生，其一次性工作面对的人群众多且思想不够成熟，工作对象的特殊性，这是。
教师区别于其他工作的一个地方。而为保证所谓的教学目标、教育目标，好的教学环境和氛围是重要的，因此，如何对班级进行有效管理、如何对学校工作作出高效完成是教师们要做的另一项重要工作。（2）专业素养的培养和进修。
一方面，教师的专业素养和专业能力的培养是有一定要求的。最方面直接地认定方法是取得特定科目的教师资格证书，这与其他有专业要求的各项职业证照意义相同。先前，取得教师资格证的途径有两个：
一个是师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证；另一个是非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。但是教师资****改革时间从2023年考试正式实施。改革后将实行国考，考试内容增加、难度加大。
在校专科大。
二、大三，本科大。
三、大四才能报考。改革后将不再分师范生和非师范生的区别，想要做教师都必须参加国考，方可申请教师资格证。改革也在说明，我国的教师水平还是处于不够专业化和不高的水准。
师范大学有优先的权利的这种作法并不能保证师资水平。
另一方面，是教师的专业进修。目前各中小学都会在暑期组织教师进修，或是教师个人的进修活动，然而，出发点是好的，但暑期进修的效果也确实遭到人诟病。
综上所述，目前教师的职业生活存在的问题：知识本位的教学目标设定、教师专业化程度不高、教师本身对专业进修的轻视。我认为，虽然新课标提出了三维目标这样的美好目标设定，但在整体教育选拔制度、培养制度的大环境下，能真正做到的好在少数，且有条件的学校地区也在少数。
教师这个职业的专业化程度不高，给人的感觉是谁都可以来交，因此，有必要重视教师的职业培养和资格证考取问题，专业化程度和难度都需要提高，这也是提高师资水平的一个有效途径。而教师专业进修，则需要学校、教师个人的通力合作和高度认识和觉悟，教师们本身要将专业能力进修视为自我实现的一部分。2.
社会生活。
教师在大众的心目中是个受人尊重的职业，印象中的社会地位比较高。中国自古以来就有“尊师重道”的传统和要求。《荀子礼论》指出：
“礼有三本：天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也。无天地，恶生？
无先祖，恶出？无君师，恶治？”君主和师者，引领人走向秩序。
而师者，也是保证文明的传习和智慧的教授引领。但是在实际情况中，有关教师地位的事实就比较复杂。在此处以中小学教师为讨论对象，从小学教师的工资上来看，教师的社会地位处于中下层阶级，与人们所普遍的认识相差还是很大的。
在相对贫困和落后的地区，教师的工资水平更低，与教师工作所带来的效益并不成正比。因此，教师拥有着名义上的超高地位和声望，却在经济上处于中下层的水平。地区落后的情况下，更加清贫。
难道所谓高尚的职业必须要与实在的清贫想挂钩吗？那么教师的劳动所带给社会的效益该如何计算？
综上所述，教师的社会生活并非如大众所认为的那般惬意和高的社会地位。特别是在婚姻家庭生活中，**地透漏出了教师在社会生活的角色和地位的高低。
以上是在报告后进行了理性的思考，整体的立场中立，没有偏向无私的奉献主义，也没有滑向干瘪的现实主义倾向，只是单纯的对目前教师日常生活的一种论述。
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