英语学习方法学英语学习英语我要评论(0)大学英语阅读技巧的培养与训练：如何有效地提高大学非英语专业学生的英语阅读能力，笔者从自己的教学实践入手，**英语阅读教学的一些思路或方法。在大力强调听说领先，突出交际英语教学的现代大学英语教学中，听说的训练得到了广大教师的充分重视。
作为衡量英语综合能力的全国。
四、六级考试中，听力的权重由20％增加到35％；相反，阅读的权重由40％下降到35％．这足以说明听说能力的重要，但这绝不是说阅读能力从此不重要了．阅读，一直是英语学习的一大难题。正如中山大学夏纪梅老师所说：国内培养的大学本科生、硕士生甚至博士生，阅读英语专业文献资料的能力并不过硬。
出国留学的文科学生往往还是很难完成导师每周指定的参考书任务。此外，在非英语国家和非英属殖民地国家，英语作为外语的读写能力始终是为主、为重的。在日本，受过高等教育的人尽管普遍英语口语较差，但英语词汇量过万。
读写能力较强，因此引进和输出科技效率特别高。提高学生的英语阅读能力，既要师生充分重视，又要从整体上把握阅读，讲究一定的方法技巧，才会事半功倍。
1加强对英语文章的整体认识。把握篇章布局。
1．1充分认识英语同汉语在段落组织的差异．在表达思想时，英民族的思维更直截了当，他们习惯语义的重心放在句首，然后再把其他次要成分一一补进；汉民族习惯“从众归一”的思维方式，往往将次要的语义部分放在句首，最后才点出话语的信息中心。这是英汉句子内部结构的一个明显区别。bander r在american english rhetoric对英语段落的组织是这样描述的：
英语段落的一个基本特征就是：英语段落常以主题句，即表达段落中心思想的句子开头．而随后。
的句子则是从各方面展开这一思想。
在汉语中，作者大多不会把中心句直接写在段落的前面，一段话写什么，很多情况要靠读者去领会才能得到。笔者随意地抽取一段，加以说明。《新视野大学英语》的网络课程提供了极为详尽的教学内容，其中包含了传统教学模式中最基本的东西。
同时，网络课程还提供了网上工具，便于教师自行制作教案或修改网络已提供的教案，以便丰富和完善教学内容。此外，网络课程还利用互连网的便捷，提供了与课文内容相关的**，为学生提供了个性化学习的空间。但有一点不可。
忽视，即面对基本教学内容与拓宽之间的选择，教师应以基本教学内容作为教学。
的主战场。1．2借助主题句，把握好文章的整体理解。了解英汉段落组织形式上的不同特点，英语阅读就能自觉、有意识地去找寻段落的主题句，用较少的时间和精力把。
握一段的中心(main idea)，进而从整体去把握、理解文章。
2学会一些典型的阅读技巧。帮助学生用较少的时间把握篇章的整体。
2．1 (快速阅读）scanning
2．2 (快速阅读）skimming．skimming是一种较重要的阅读技能，直接影响学生对英语文章细节的理解。仍以上篇教学为例，指导学生较好地运用这种阅读技。
能，更快更准地找到所需信息。
2．3通过简化句子的方法，帮助学生突破长、难句的理解。阅读中让学生理解最为困难的要数长句。如何让学生掌握行之有效的方法突破阅读障碍，尤为重要。
简化长句，删去不影响句子理解的修饰成份，定能让学生有“拨开云雾眼睛亮的。
感觉”。2．4教会学生学习作者的思维方式，提高阅读的**能力。学会作者的写作思维方式，对提高学生阅读的**能力有极其重要的作用，尤其对学生整体把握文。
章具有极好效果，在此**笔者在这课阅读教学中的做法。
3注重语境的培养。加强宇词句在篇章中的整体理解。
3．1语境的重要性．中外文化之间存在巨大差异，文化背景是语境的重要组成部分，文化差异的鸿沟有可能截断学生接近篇章含意和作者意图的通道，与会话。
相比，篇章的语境不容易把握。
3．2在语境中教会学生的猜词能力。词汇是英语学习的基础，记忆单词是学生必备的基本功。在语境中学会单词，猜测单词的意义、用法，学生定会有如虎添翼的感觉，也是学生广泛阅读的保证和必经的途径，更是学生获取大量词汇的有。
效方法．笔者在教学中，充分利用教材，重在教会学生方法．
3．3充分利用词汇教学，通过联想，辅以构词，发挥整合作用词汇是良好阅读的基础，良好的阅读理解既依赖于一定的词汇量，但同时，也是扩大词汇量的有效途径。词汇教学是学生词汇积累的一个重要渠道。能够迅速帮助学生扩大词汇量。
并对已学的词进行归纳总结。辅以适当的构词、联想等多种方法，充分发挥词汇教学的整和作用，取得事半功倍的效果．单词记忆方法多种多样，各个学生个别差异也迥然不同。《新视野大学英语》系统地安排了常见的构词知识，如能。
结合阅读充分利用，定会尝到甜头．在此，笔者不再赘述．
4结束语。英语阅读能力的培养，离不开听、说、读、写的整体教学。阅读能力的有效提高必须融入对英语语篇的整体理解，任何孤立的学习只会事倍功半，于事无补．
英语阅读技巧
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