西昌一小蒋德西。
看图作文所展示的往往是事件的某一部分，“一瞬间”的情景。作文时要引导学生依据画面的意思，展开合理的想象。单副图比多副图更具有宽阔的想象空间，但指导起来单副图作文比多副图作文难的多。
指导时要抓住画面所展示的内容，从“瞬间”的情景，引导学生们前想事情的原因，后想事情的结果。让学生跳出画面的小圈子，由画面内向画面外延伸，拓宽想象的空间，把画面外必要的内容补充进来，由表及里地把单副图想象成多副图，勾勒出事件的基本情节，为完整表达画面意思，塑造鲜明的形象创造条件。因此，我们在看图时，就要根据画面上的内容想象出画面以外的与画面有密切关系的内容，这样才能真正理解图意，才能把图意写得更加完整、具体，这就要做到如下两点：
1、分清主次，看主体、看陪衬。按照看图的步骤仔细看图，分清画面上的主体内容和陪衬内容，弄清图意，人物图的主体内容是人物，主要看人物的神情、动作和服装，陪衬内容是景物或远处的人物，要注意景物的形态、特点和人物的动作。必须抓住图的主要画面，对画面中反映的事件，人物的外貌、神态、动作及环境等作认真具体的分析。
2、合理想象，想过程、想情节。就是边看边分析，根据画面上的内容，围绕“作者为什么要画这幅图”来想象画面以外的情节。根据人物的表情、动作想：
人物为什么会这样？可能是怎样想的？又是怎样做的？
根据人物的外貌、服装想：是怎样的一个人。根据人物在画面中的位置想：
作者这样安排画面是什么意思？根据景物或其它陪衬的内容，想：事情发生的时间、地点、起因和一些情节。
让画面上的人变成有外貌、有神态、有语言动作、有心理活动的活生生的人，让画面上的静止的景和物，变得富有生气。当然，想象时，要联系我们的生活实际想象，要合乎情理，不能凭空胡想，要在能表现画面中心的方面多进行想象，要有主次。要注意选择那些合乎情理、突出中心、与众不同的想象，要善于从不同角度展开想象。
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点： （1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。
在说写训练中。要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。
使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？
”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。
低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。
总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习，图意清楚的让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句来表达图意。
低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
事实证明，进行看图写话训练，有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，有利于发展学生的思维。只要学生观察细致，想象合理丰富，富有创新精神，就一定能写出条理清晰，内容具体，完整感的文章来。
看图作文不可忽视想象力的培养
喜出望外，等到大白蛉来到他跟前时，他猛地向前一扑，伸出尖尖的舌头一卷，两只大白蛉便成了它的美味佳肴。吃饱了的小青蛙可欢啦！你看，他从这片荷叶跳到那片荷叶，不停地跳来跳去，弄得整个荷塘摇摆不定，好象整个荷塘就是它的一张大大的弹簧床。玩累了，便蹲坐在荷叶上，那双鼓鼓的眼睛高高地突出在他头部的两边，显得很...
看图作文不可忽视想象力的培养
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小学语文 怎样培养学生在作文中的想象力？素材 写作素材
怎样培养学生在作文中的想象力？写作文时，有的同学思想枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪 而有的同学却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与想象力的发挥有密切关系。想象力代表创造力，合理的想象不但能使学生对作文产生兴趣，也能让学生的作文焕发出动人的异彩。比...