一、自审**，精拟提纲，认真设防，堵好漏洞。
答辩前的准备，最重要的是对**的主要内容、主要观点和见解、论证方法的合理性、论据材料的真实性进行严格的自我审查，认真对**的各个部分作进一步的推敲。明确**中使用的主要概念的确切涵义，弄清楚**的基本观点、基本依据，仔细辨析文章对基本观点的论证是否充分，找出文章中的谬误、片面或模糊不清的地方。发现问题，及时收集有关资料，及早作好补充、修正、解释等准备。
做到从整体到局部都了然于胸，做好编拟发言提纲，撰写**简介的陈述稿等案头工作。会计人员的**，以实践经验**为多。其产生的一般过程是：
从实践中发现问题、困惑———思考怎样解决问题———这样解决问题的理念和理论根据———解决教学问题、走出困惑———反思总结形成**。**的陈述其实也可按这一过程概括地说明：为什么会选择这个论题？
选择这个论题有哪些理论意义和实践意义？**中提出了哪些主要论点？为什么这样立论？
**涉及了哪些理论，阐释了哪些概念、公式、原理，参考了哪些资料等等。同时说明：哪些观点是继承或借鉴了他人的研究成果，在研究过程中怎样形成自己的新观点，研究结论有何应用价值等等。
一句话，认真设防，堵死漏洞，以保证自己临场时能较自如地应对评委的种种质疑。
二、自我拷问，模拟实战，增强自信，排除焦虑。
案头工作做好后，不妨请几个同事模拟一下答辩现场，请他们当当法官(评委)拷问自己，认认真真地“过一次堂”。参评老师最为关心和焦虑的是，答辩时专家评委可能提些什么问题？其实不必去操这份心。
因为参评老师的**各有各的内容和形式、各有各的特点和不足，评委老师的专业背景也不尽相同。对同一篇**，不同的专家提问的重点也会有所不同，故而问什么样的问题都有可能。因此，**作者在准备答辩时，猜题押题既没必要，也没意义。
但评委老师毕竟是本专业的专家，他们提的无疑是**所涉及的学术范围之内的问题，一般不会也不能提与**内容毫无关系的问题。譬如，为检验**真伪，评委可能拟提一些能够判别**真实性的问题。再如，评委为考查作者水平能力的高低和专业知识的深度和广度，可能就**的相关内容深入提问。
如果参评老师对**所涉及的基本理论、知识、技能和案例，都是自己所熟悉的、真实的，当然能够清晰、简明地回答评委所提的问题，较好地展示自己的实力。还有，针对**论述不大清楚、不够确切，或论述相互抵牾等不足之处提出质疑，要求作者在答辩中补充阐述或作出解释，从中检验参评者对自己所写的**的认识程度、理解深度和当场论证论题的能力等等。对此，参评老师不妨根据自己的实际，自拟几个问题，模拟模拟。
通过模拟实战，把自己的**内容弄扎实，自信心自然增强，焦虑感悄然让位。
三、抓住主题，突出重点，实事求是，言简意赅。
**答辩并不是宣读**，而是要抓住自己**中的要点予以概括的、简明扼要的、生动的说明。介绍**概要，应“述”勿“读”。必须开门见山，直奔主题，重点突出自己**的新见解、新理解或新的突破，以流畅的语言和肯定的语气，把自己最精彩、最有特色的部分表述出来。
突出自己研究深入、有独到见解的地方，以博得评委的认同。**的创新之处或独到见解，其中的理论价值和应用价值，是评委老师感兴趣的地方，应列为**介绍的重中之重。当然，必要时，也可从先介绍**的写作背景入手。
**答辩，有答有辩。其形式以问答为主，以不同观点的辩论为辅。对评委老师的提问要尽快作出反应，尽可能运用自己的教学经验，用真实的事例、朴实的语言回答，言简意赅，切中要害。
答辩中，评委老师或许会提出与参评老师**观点不同的见解，参评老师这时应全力阐述自己的观点。对于基础的常见的知识性问题，力求作出正确、全面的回答。至于当前学术界尚未定论的问题，可放胆提出自己的见解，自圆其说即可。
对不能回答的问题，应以实事求是的态度请教评委，礼貌地争取评委老师的提示，巧妙应对，做到答有理，辩得体。切莫不懂装懂、胡乱作答。要做老实人说老实话，既要敢于阐发自己的真知灼见，维护自己正确观点，又要敢于承认自己的不足，修正失误。
参评教师实事求是的态度更能博得专家评委的认同。
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