让写作插上想象的翅膀。
读《真爱如树》
梅老师：当我们静静地欣赏完《真爱如树》这篇文章后，我们的心是不是还沉浸在作者如诗般语言的甜美之中。主持人，你有这种感受吗？
主持人：是的。小作者真的了不起。文笔细腻，语言流畅，用词准确，甜而不腻。
梅老师：是啊。您说的真好。
就是这种感觉。我读了好多遍，每读一遍都有不同的感受。黄侠同学把对母亲的爱都倾注在笔尖，用文字讴歌了对母亲的眷顾。
我私下里和她交流过。她说，她的父亲常年跑车不在家，只有母亲与她们相伴，家里的所有事情都由母亲料理。她觉得母亲很辛苦。
主持人：看得出，黄侠同学很善于观察生活。我很能理解咱们小学生两点一线的生活，但是作文源于生活，更高于生活。
当我们对现实缺乏感受时，除了埋怨生活的枯燥之外，我们自身有没有问题呢？当然有，那就是缺乏想象力。如果我们能学会合理利用想象，就可以让简单的事物变幻出无穷的可能性，为作文增添亮点。
梅老师：主持人很有写作方面的经验。这一点恰恰是我要和我们的小听众所交流的。
让写作插上想象的翅膀。有一次，我让同学们当堂练习了一篇作文。我观察了一下大家写作的状态：
有的同学文思如泉涌，下笔如有神；而有的同学趴在桌子上，时而无精打采，时而抓耳挠腮，痛苦不堪，说自己对生活没什么感受，写不出东西来。
主持人：梅老师，遇到这样的问题，你是怎么指导的呢？和我们的小听众都说一说。
梅老师：好的，主持人。我们小学生的作文一共就，虽然新课标不再要求字数，但写400个字的文章也就是稿纸的一页半。
我们能够展现文采的空间也仅仅只有这些。所以我们要极力发掘自身的感性细胞和想象力，让文字乘着想象的翅膀飞起来。比如说，写下雨，你怎么写？
有的同学上来就写道“下雨了，句号”。稍微好一点的同学写“下雨了，雨小了，雨停了，句号”。可以说，这两个句子达到了枯燥乏味的最高境界，原本颇具画面感的雨景被如此单调的文字描绘得美感全无。
同样写雨，我们来看看名家都是怎么写的。巴金在《秋》中写道：蛛丝似的雨脚折断了，无力的在空中飘舞。
作者眼里看到的是雨脚，心里想象到的却是蛛丝，这样一个奇特又贴切的想象，一下子就把秋雨的绵密无力刻画出来了，渲染出秋天的寒冷寂寥的气氛。
朱自清先生也写过雨：雨像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
这句不同于秋雨，此句运用比喻将春雨的美丽和生机展现在读者的面前，其实作者实际看见的只有雨，可是他却能利用想象力，丰富句中的意象。以上例子都是写雨，虽然只有简单的一句话，但是各有味道，各有风格，分别运用想象营造出不同季节的雨，不同个性的雨，而这也是我们写作中最欠缺的。但是，我们要充分发挥想象力来感悟生活中那些看似平凡的事情，把别人笔下的一句话写出自己的味儿来，并不是一件容易的事情。
主持人：梅老师，那么具体来说应该怎么运用想象写好文章呢？
梅老师：这就要求我们平时从三个方面做起：一是联系生活经历。
根据作文的题意，联系个人的生活经历，深掘个人的生活感受，打开思路。二是联想范文。作文题目有变，但文体、写作方法都不超出我们讲读课的范围。
对于重点篇，可借鉴、仿写。对好的范文，平时多加咀嚼，掌握写作方法，动笔时，灵活借鉴。黄侠同学就是这样做的，她学过《白杨》一课，知道借物喻人的写作方法，本文就把母亲比喻成了树，一株孕育出甘甜绵软枣子的枣树，一棵能够倾听悲喜的白杨。
三是联系自己的习作。若题型是平时写过的，就根据题意，进行联想，敝开思路，进行“移植”稍加修改，适当增减即可。
主持人：梅老师。听您这么说，写好作文也并不难。除了要多观察生活，做生活的有心人之外，更要从名家名篇中汲取营养，多阅读，多积累。对于我们写过的作文更要学会修改。
梅老师：是啊，主持人。好文章是改出来的。
读《步行上学，真好》
梅老师：如果说前一篇文章你觉得像气势如虹的江水，那么这一篇就如涓涓细流的溪水。步行上学，每个都经历过，每个人都这样天天实践着，可是没有人会说好。
而崔怡颖同学却情有独钟的认为，真好！
主持人：梅老师，这就是我们说的真情实感吗？
梅老师：是的。小学生作文的可贵之处就是要有真实感。
主持人：梅老师，由于人们生活的经历、知识状况不同，对事物的看法存在差异，抒发出来的感情必然也不一样，因此根据具体情况，联系自己的实际，有的放矢，才能抒发出自己的真实感来。
梅老师：是这样的。主持人。我先给大家讲个故事：
从前，有一个秀才与县官、财主一起饮酒。这时外面正下着大雪，秀才提议吟诗助兴，谁如果接不上，就罚酒三杯。秀才先吟第一句：
“大雪纷纷落地。”县官想自己的情况：一切都是皇上给的，感激之情油然而生，便接口吟道：
“一片皇家瑞气。”财主想显示一下自己的财富，接下去吟了第三句：“再下三年何妨？
”正在此时，一个又冻又饿的农民正好从屋前走过，听到这话心想，下三年岂不要把我饿死？就气愤地说：“真是吃饱放屁！
”话虽粗俗，但却在理。
主持人：梅老师的意思是说，面对同一雪景，四个人由于经历、处境不同，抒发的感情也就截然不同，但是他们抒发的感情却是十分真实可信的，都符合各自的身份。
梅老师：是的。我们要珍视自己独特的感受。不能人云亦云，尤其是写作文，避免千人一面，千篇一律的情况。
主持人：就是我记得我们写父母，就离不开什么深夜背自己去医院，写老师就离不开什么深夜灯下改作业，等等。究其原因，是因为学生们年龄小，阅历浅，知道的素材不多，为了完成任务就只好搞“模仿秀”，这里抄一抄，那里改一改，因而导致写出来的作文大同小异，甚至千篇一律。
针对这问题，梅老师您有什么办法？
梅老师：这样的事情是很多。我鼓励学生们敢于创新，做到人无我有，人有我新，深入挖掘新意，从生活的细微之处去写。
平时的观察就要特别仔细，写的时候才能信手拈来。另外，我还要告诉小朋友们要多和老师学习一些写作方面的技巧。比如文章的结构安排。
开头要简洁又吸引人，多用倒叙手法设置悬念，中间要做到充实饱满。结尾要简洁有力，最好能呼应开头，使文章浑然一体。还有如托物言志，欲扬先抑，镜头式展现，正话反说等等写作方面的手法。
我特别赞同一位从事多年作文教学的老专家说的，文章需“有法可依“，但“文无定法”。 好文章不是千篇一律的，不是人云亦云的，不是亦步亦趋；而是一种有独特性的创造。这种创造是在无拘无束之中实现的。
创造的前提当然是学习，但学习不等于创造。创造是一种素质，是一种习惯，是一种天性，是一种与生俱来或学习而来的能力。从这点出发，对小学生写作文来说，还是要自由自在地写，大胆地写，不要想得太多，要知道，文章是写出来的，而不是想出来的。
最后预祝同学们都能爱上写作。
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