郭城一小杜婷。
12月11日，在张主任的带领下，我们在朱吴一小会议室进行了这个学期质量检测的阅卷工作。
我主要参加了作文的批阅。这次阅卷相较平时作文阅卷方式有很大的变化。在张主任的指导下，我们采用“背对背”的作文阅卷方式：
阅卷教师分成两个组，背靠背。在张主任的分配下，每个组将自己分到的八本卷子先批一遍，将分数打在评分纸上，然后与另一个组交换。这样每张卷子都被批阅两次。
在这两轮阅卷工作结束后，将这两个分数加在一起，取平均值作为本次考试的作文分数。如果两位阅卷老师打的分数悬殊太大的话，就需要再重新阅一遍，给他一个合理的分数。我认为这样的评分方式更加公平公正。
由于作文的批阅不像其他的题目有标准答案，打分往往受到教师的主观因素的影响，采取这样的批阅方式，得到的分数相对来说较为客观。
分好组后，组长于雪艳老师带领我们确定了卷子的具体评分标准。我们先拿出两份卷子来，共同分析这份作文的得失，给它划分应该属于几类文。这样我们的心中就有一个标准，在阅卷的时候明确了自己的方向。
从这次作文的阅卷情况来看，学生写读后感的水平参差不齐。有的学生的水平比较高，能够抓住《爸爸的花儿落了》所表达的主题，写出自己的所感所想，语言优美生动。但大部分学生不太了解读后感的具体写作方法，学生的答卷情况主要有这么几种情况：
1、 写的读后感并不是读《爸爸的花儿落了》这篇文章所感，而是写读《城南旧事》的感受，或者是《城南旧事》中其他篇目的感受。由此可见，这些学生的审题不够认真，或者未能理解题目的要求。
2、 学生将读后感写成了好句摘抄，整个篇幅或者绝大部分篇幅都在摘录《爸爸的花儿落了》中的句子。出现这种情况的学生显然是不了解读后感的具体写作方法，与平时的好句摘抄混为一谈。
3、 有的学生脱离《爸爸的花儿落了》这篇文章，通篇都在写自己经历过的事情，感悟也不够明确。这种情况的学生就属于典型的离题。
4、 作文摘录的部分太多，感悟过少，并且感悟与摘录分离。通常是前面几段一直在摘录，最后一自然段写点感悟，寥寥数语，词不达意。这种情况是最多的，我批阅的卷子中几乎有百分之六七十都是这样的情况。
可见学生对读后感这种文体比较陌生，平时读的比较少，练习的也不多。
这样的结果为我以后的作文教学提供了一些借鉴，也让我思考在作文教学时的一些需要改进的地方：
1、 提高阅读课的效率。
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