学会提出论点。
教学目标:1. 学习提出论点一要正确,二要求新,三要鲜明。
2. 体会写议**是我们参与生活的一种方式,联系实际,论点要在较强的针对性,学会树立起自己的正确观点。
教学重点:明确议**写作的目的,树立自己的正确观点。
教学难点:克服认识的局限,防止见解的片面性。
教学过程:1.出示题目:驳“顺境出人材”
2.写作指导:
例文:驳“顺境出人材”
有的同学主张“顺境出人才”,我认为此说没有道理。人的主观努力,往往需要外界的压力;有外界的压力才有内在的动力,压力越大,动力也越强,于是终成大器。所以说,不是“顺境出人才”,而是“逆境出人才”。
我们的古人很明白这个道理。两千多年前的孟子就说:“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
”他的结论是“生于忧患,死于安乐。”,这个结论不是随便下的,纵观古今,屡试不爽。
司马迁,伟大的史学家和文学家,他也是逆境成才的。他因替投降匈奴的李陵辩护而遭宫刑,身体和精神都受到极大的打击,正是这种打击,加深了他对当时社会黑暗方面的认识,增强了他对统治者的仇恨。他把满腔的不平和愤慨都倾注到了《史记》的著述中,从而成就了自己的事业。
相反,没有这大挫折,司马迁可能会舒舒服服地过一辈子,甚至捞到**厚禄。但如果那样,今天就没有史学和文学的名著《史记》了。
要是我说的不算,那就让司马迁自己来说吧!司马迁在《报任安书》中说:“古者富贵而名磨灭,不可胜记,唯倜傥非常之人称焉。
仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,兵法修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇,大抵圣贤发愤之所为作也。”感谢司马迁老先生一下子为我们举出了那么多“逆境出人才”的例子,并指出其中的原因是“发愤之所为作也”。这“逆境出人才”该没有疑问了吧?
为什么人才往往出自“逆境”?因为人在逆境中容易发愤,会付出比常人更多的努力。“顺境”就不行,甚至往往使人满足现状,不思进取。
“顺境”不仅不利于成才,反而容易使人堕落。如今我们的物质和精神享受比过去优裕多了,但人们的吃苦精神,奋发意识也比以前差远了,这使得有识之士深感忧虑。特别是青少年一代,关系到祖国的未来,有意识地到“逆境”中去磨炼一下,是个弥补,很有必要。
报载某地利用暑期搞“吃苦夏令营”,其用心也堪足良苦。
总之,顺境对人才的成长不利,逆境才是培育人才的温床。古往今来,正是逆境的磨难,造就了无数的英才。
评语:这是一篇典型的驳**,先引出要驳斥的观点,后立自己的观点,然后通过引用和举例子、讲道理来论证,从而为驳斥观点提供事实根据和理论依据。这样错误观点不攻自破。
3.学生写作。
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