学会提出论点。
教学目标：1. 学习提出论点一要正确，二要求新，三要鲜明。
2. 体会写议**是我们参与生活的一种方式，联系实际，论点要在较强的针对性，学会树立起自己的正确观点。
教学重点：明确议**写作的目的，树立自己的正确观点。
教学难点：克服认识的局限，防止见解的片面性。
教学过程：1.出示题目：驳“顺境出人材”
2.写作指导：
例文：驳“顺境出人材”
有的同学主张“顺境出人才”，我认为此说没有道理。人的主观努力，往往需要外界的压力；有外界的压力才有内在的动力，压力越大，动力也越强，于是终成大器。所以说，不是“顺境出人才”，而是“逆境出人才”。
我们的古人很明白这个道理。两千多年前的孟子就说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
”他的结论是“生于忧患，死于安乐。”，这个结论不是随便下的，纵观古今，屡试不爽。
司马迁，伟大的史学家和文学家，他也是逆境成才的。他因替投降匈奴的李陵辩护而遭宫刑，身体和精神都受到极大的打击，正是这种打击，加深了他对当时社会黑暗方面的认识，增强了他对统治者的仇恨。他把满腔的不平和愤慨都倾注到了《史记》的著述中，从而成就了自己的事业。
相反，没有这大挫折，司马迁可能会舒舒服服地过一辈子，甚至捞到**厚禄。但如果那样，今天就没有史学和文学的名著《史记》了。
要是我说的不算，那就让司马迁自己来说吧！司马迁在《报任安书》中说：“古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。
仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”感谢司马迁老先生一下子为我们举出了那么多“逆境出人才”的例子，并指出其中的原因是“发愤之所为作也”。这“逆境出人才”该没有疑问了吧？
为什么人才往往出自“逆境”?因为人在逆境中容易发愤，会付出比常人更多的努力。“顺境”就不行，甚至往往使人满足现状，不思进取。
“顺境”不仅不利于成才，反而容易使人堕落。如今我们的物质和精神享受比过去优裕多了，但人们的吃苦精神，奋发意识也比以前差远了，这使得有识之士深感忧虑。特别是青少年一代，关系到祖国的未来，有意识地到“逆境”中去磨炼一下，是个弥补，很有必要。
报载某地利用暑期搞“吃苦夏令营”，其用心也堪足良苦。
总之，顺境对人才的成长不利，逆境才是培育人才的温床。古往今来，正是逆境的磨难，造就了无数的英才。
评语：这是一篇典型的驳**，先引出要驳斥的观点，后立自己的观点，然后通过引用和举例子、讲道理来论证，从而为驳斥观点提供事实根据和理论依据。这样错误观点不攻自破。
3.学生写作。
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