如何学好英语

提高英语阅读能力的方法较多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。一般来说，比较有效的阅读方法有如下三种。

一、广泛阅读，保证一定数量俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材文章的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史、地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。

因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。

二、养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。

如对于重点的文章、精彩的段落、典型的句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的效果；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。

三、学会猜测生词，进行记时阅读在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢？

可以采用下列三种办法来处理：①如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。

②通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词合在一起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。

③另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度，这一点在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中有明确的规定：

“…年制和四年制阅读速度分别为每分钟400和500个词，理解正确率达到70％” 因此，可以经常做记时阅读训练，以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持练习，不断总结经验，就一定能提高英语的阅读能力。

至于作文方面：

一、注意平时的准备和训练 1、首先，要提高学生主动学习英语的积极性。学生对各项语言技能是相互依存，相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程中，应尽量多给学生提供机会和情景，让他们进行模仿，回答，复述，以听、说、读促进写作能力的提高。

2、加强语言知识的学习和训练 1）积累词汇，促进写作。词汇是写作的最基本要素，词汇匮乏，写作水平就难以提高，教师可利用语义场策略来帮助学生积累词汇（就是把词汇根据某一主题进行分类），还可通过上下文理解词汇，掌握多种表达方法，利用上下文**词汇的习惯用法；熟悉习惯用语和习惯搭配，注意相似词语，易混淆词语，为后续写作活动打下了基础。学生只有在掌握充足的词汇量的基础上，才能选择适合文章主体和风格的词。

2）掌握好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。课文**现的动词，要特别注意，因为动词掌握的好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。如果英语句子结构掌握不好，会导致学生按汉语的语序来翻译句子。

因此，要注意汉英两种语言表达上的差异，避免中国式英语。平时注意训练句型结构和表达。 3）掌握基本的语言知识，动词的词态和语态，非谓语动词的使用，形容词、副词的比较级、最高级等，要帮助学生分析整篇文章该用哪些时态，避免所学的各种时态混淆。

4）帮助学生了解各种体裁。中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议**和应用文，其中应用文又包括通知、电子邮件等。教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。

3、加强听力和阅读训练，培养学生语感。

广泛的、大量的阅读是书面表达的基础和源泉，“读书破万卷，下笔好有神”讲的就是这个理儿，扩大阅读量，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。一般来说，听与读的训练，必须几十年来十倍干说与学的量，如此才能较自然地在口头上或书面表达上表达出自己的意思。听力训练的内容，可以是介绍欧美生活习俗，风土人情，以及人物介绍。

语速要由慢到快，循序渐进。长期坚持下去，学生的听、读能力有了增强，语感得到了培养，书面表达能力自然也提高了。

二、对学生进行写作的习惯和技巧培养，使他们养成良好的写作习惯，以提高写作能力。 1、指导学生认真审题。做题前要认真分析说明材料，明确题目要求。

1）审文体，要明确用哪种体裁。若体裁不对，文章写得再好都要扣分。一定的体裁有一定的格式，如写信要有称呼开头、主体、结尾、署名等，都要写全面。

而且每个部分又各有要求，考生对这些都要有明确的认识。 2）审时态，要判断整篇的基本时态。如写日记主要用过去时等。

3）审人称，要明确书面表达用何种人称，是第一，还是第二，第三人称，要心中有数。 2、谋篇布局是写作的一个相当重要的环节。只有词语的堆彻，而无篇章之层次，脉胳，文章就犹如一盘散沙。

所以，在写作之前应对所提供的信息进行分析整理，使之条理化，并列出写作提纲，如以“s**e water”为例，可列以下提纲： 1）what do we use water for ? 2）why should we s**e water?

3）what will happen if there is no water ? 4）what can we do to s**e water ? 在写作之前要构思好要写什么，后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，注意开头，写好结尾。

开头宜开门见山，直奔主题。同时对所写的第一句句子要慎之又慎，确保不出任何错误，最好要引人入胜。另外文章能否得高分，结尾也很关键。

至于怎么结尾，要依文章来定，或者总结全文，或者表明对所写人物、事件的态度等等。 3、捕捉信息，组织要点明确内容要点，这是书面表达的得分依据。因此，在认真审题，弄清题意的基础上，应逐个地把内容要点列出来。

然后有的放矢，用明白，得体的语言表达出来。要注意评略得当，还要根据题目要求和文章主题适当取舍。 4、词和句子要富有变化。

正确表达符合语言习惯，不要逐字逐句翻译。要扬长避短，在不改变原文基本内容的前提下，灵活运用最熟悉，最有把握的词汇和句式，用词要恰当、贴切。在整篇文章中，避免只用一两个句式，要灵活运用各种句式，复合句和简单句穿叉；使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力；改变句子的开头方式，不要一味以主谓宾的次序，可以把状语放在句首等。

这样文章就不会显得单调。当然变化要得当，不要为变化而变化。 5、指导学生句子之间，段与段之间要有必要的过渡和适当的衔接，要学会用下列词。

1）并列 and 2）转折 however、but、therefore 3）对比 on the one hand 、on the other hand、as…as…、…than… 4）递进 not only …but also、besides、what’s more… 5）强调 really、certainly、pretty、quite. 6）总结 finally, at last , in the end , in a word . 6、仔细检查、认真修改在完成短文以后，要求学生认真检查。

检查时要注意以下几点，体裁、格式是否恰当，要点是否遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数是否有错，单词拼写，总的字数是否合乎要求。在平时的写作中应尽量进行自我修改。作为教师，对学生作文的批改要及时，在批改过程中，应采用简单的标记，让学生自己动手改错后，再交给老师审阅。

学生通过动脑和动手后，印象会更深刻，从而写作能力提高更快。此外，书面表达的质量，既反映应表达内容上，也反映在书面形式上。因此要注意书写规范。

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