英语动词时态新记忆法及其应用教学改革。
英语动词时态新记忆法及其应用。张。俊。
红河学院外国语学院云南蒙自６６１
摘要】本文首先论述了英语十六种动词时态的新记忆方式，其次重点**了这些方式常见的条件状语和时间状语从句、虚。
拟语气的应用规则及其方法问题，试图在减轻学生记忆量的同时改善其学习质量。
关键词】英语动词；时态记忆法；应用。一。引言。
在现代英语教学越来越侧重强调“语法**、功能为纲”的同时，学生的英语基础语法知识并没有在实际的应用中得到真正的巩固。在实际教学的过程中，笔者发现，大多数学生的语法基础知识非常不。
牢固。在一次测试中，要求学生写出ｔａｋ的十六种时态，然而能完全写对的只有ｌ％，而只写对其中两三种的超过５０％而在实际应用的过程中，学生反映出来的情况也不容乐观。在涉及到英语动词时复杂一点的日寸态，学生甚至无法正确地弄清该时态的构成方式，更不用说应用了。
因此，笔者在教学的过程中，总结出一些简化英语动词时态的记忆方式，相对来说简化了记忆量，以帮助学生记忆。
二、英语动词时态的新记忆方式。
一。而没有听说过“将来过去时”，这样他就完全可以自行推导出“过。
去”在“将来”的前面。类似的，学生应该至少听说过“ｘｘ完成进行时”，这样他就可以知道“完成”在“进行”的前面。然后需要写某种时态，再按照前面的万式自行推导出来即可。
简单地说，这种新的时态记忆方法，尽可能地减少了学生的记忆量。只需要让学生能够记得最简单的“过去”、将来”、“完成”、
进行”、“被动”的形式，以及它们的顺序，然后按照“从后往前推。
三、新记忆法的应用。
态的句子填空中，学生的正确率往往只有一小半。一旦涉及到稍微的原则，就可以记住所有的时态以及语态了。
这种记忆方法不但可以减少对时态本身的记忆量，而且在对于些涉及到时态的语法点的记忆上，也能够起到一定的帮助作用。
在ｉｆ，等引导的条件状语从句中和。
般语法书上，将动词的时态分为了十六种，而这十六种时态ｕｎｔ等引导的８寸间状语从句中，要用一般现在时表示一般将来时，用一般过去时表示过去将来时。有些学生在使用这一点的日寸候，难。
以一个四乘四的**摆在学生面前的时候，往往显得复杂。学生在。
记忆的过程中，通常不能正确地记住，再加上对其使用方法的不熟免会弄晕。使用这种新记忆方法之后，我们就可以把这一条规则简。
悉，很容易导致学生对动词时态越来越迷惑，最终导致对整个英语化如下：在常见的条件状语和时间状语从句中，涉及到“将来”的，这门学科也越来越茫然。下面，我们就来提出这种新的记忆方法。
从旬部分要比主句部分少一个“将采的标签。这一条虽然本身看。
首先，我们需要记住一个中文名词，“过去将来完成进行时”，来用处不太大，但它可以应用到大学英语中的一个难点，即虚拟语就是十六种时态中最复杂的一种。当然，如果是有余力的同学，可气中去。以记住一个更复杂一点的名词“过去将来完成进行日寸的被动语首先我们来看一下虚拟语气中的一个很常见的基本构成方式，态”，即把被动语态也放在最后。
我们把这个时态（算上语态“被即通常在讲语法时会提到的“时态往前推”原则，即在虚拟语气的。
动”）分成五个标签，需要注意的是它们的先后顺序，即“过去”是第。
将来”是第二，“完成”是第三，“进行”是第四，“被动”在最后。而这几种基础的日寸态应该是所有人都能很容易记住的。当我们需要写某种时态的时候，只需要把这几个基础８寸态从后往前简单地进行拼装即可。
以“过去将来进行时”为例（动词以ｔａｋ为例），首先最后一个是“进行”，那么其形式为现在出现了两个词，之后所有的变动均在最前面一个词上进行，不需要管后面的。再往前一个是“将来”，那么ｂｅ的将采时是ｗｉｌ再加上后面放着的ｔａｋ变成的形式。最前面一个是过去，那么把现在的排在最前面的单词，即ｗｉｌ变成过去式即可，整体就变成这就是动词ｔａｋ的过去将来进行时。
另外，在我们平时所说的各种时态里，还有涉及到“一般”‘‘现在”，又该如何处理呢？只需要知道，凡是既不是“过去”也不是“将来”的，就是“现在”，凡是既没有“完成”也没有“进行”的，就是“一般”。“一般”和“现在”只是在没有日寸间和体态标签的时候用以填。
句子中，要把时态往前推一个。但是这种说法时常会导致学生产生。
些误解，最典型的例子就是会误以为“一般将来日寸”往前推以后。
一。是“一般现在时”。在课堂上英语老师讲到这一条时往往需要刻意强调，而学生依然犯锗。
使用这种记忆方法之后，所谓的“虚拟语气时态往前推这个说法，也就可以简化一下，变成“在构成虚拟语气时，在原本的时态基础上增加一个‘过去’的标签就可以了”。当然，如果本来就有“过去”的，则变成“过去的过去”，即“过去完成 。这样一采，虚拟语气的构成方法也就看起来简单得多，对于学生而言也就容易得多了，不用管原本是什么时态，只需要在原本基础上加一个“过去”就行。
在虚拟语气中有一条极为重要同时也极为常见的规则，即虚拟语气在非真实条件句中的使用。通常语法课在讲到这一条的时候，都会按照对现在、过去、将来的假设分三种情况讨论。我们经常看。
充的而已。我们在记忆这些时态的时候，只要能够简单地记住五个基本时态语态的变形，然后记住它们的顺序，不管是什么时态都能够很容。
易推导出来了。也会有很多学生可能会存在另一个问题，那就是：万一这个顺序记不清了怎么办？
这个问题的解决办法也很简单：自行推导。因为这个顺序是永远固定的，那么所有的更为简单的日寸态均遵照这个顺序。
在记不住这个顺序的时候，只需要把自己所知道的相对简单的时态拿出来参考一下，就可以判断出顺序了。比方。
按照这种万法，只需要让学生做几次练习就能够比较快地掌握说，学生应该知道“过去完成时”“将采完成日寸”，通过这个名词概念。
寸态和虚拟语气的一些用法，能够有效减少学生的记忆量，以免让就能知道“过去”和“将采”这两个标签都在“完成”的前面。而且，日。
学生并不需要记得非常清楚具体的目态，只需要记得住甚至是听说学生因为感觉记忆量大而且混杂产生畏惧感。
下转第１５４页）过这些时态的名字即可。比方说，学生ｊ亚该听说过“过去将采时”，到英语课上讲到这一条的时候，老师不得不分情况讨论。这样就显。
得尤为累赘，学生记起来也很麻烦。其实，只需要把上面两条合在起，虚拟条件句的情况也就显得简单得多。首先，虚拟语气，是要在本来的基础日寸态上加一个“过去”标签；然后，条件状语从句中，主句比从句多一个“将来”。
把这两条合在一起，整个结构就简单了。以对过去情况的假设为例：既然是对过去的假设，那么基础时态就为“过去”，虚拟语气再加一个“过去”，构成“过去的过去”，变成“过去完成日寸”，而主句再比从旬多一个“将来”，所以从句是“过去完成时而主句就是“过去将来完成时”（ｗ
一。４６．新西部＞＞２期。
高校应用文写作教学探析教学改革。
兴趣。课堂上读者、老师、作者轮流发言、共同评价、取长补短、学习物采访来让学生进行实践。开始他们也许没有信心，教师可以指导。
提高。同时，教师还可以将应用文写作与平时成绩及单元测试成绩他们做准备。首先是选择好对象。
对象可以是同学、家长、宿舍管挂钩，这样既激发了学生写作的积极性，又能鼓励先进，激励后进。理员、门卫，也可以是系、部领导、校长。其次是设计问题。
在对你当然，讲评的思路可以千差成别，但有一点是不变的，那就是要把学所要采访的对象充分了解的前提下设计问题。这些问题应当符合生放在主体地位，教师起到主导作用。
五、理论与实践相结合。激发学生创作热情。
以下要求：一是有一个集中的主题。如采访校长，主要应以学校工。
作为主题，不必涉及家庭生活等。二是问题还要有一定的先后顺序。三是提问题的方式必须让被采访者所接受。
虽然学生在开始阶段可能叫。苦”不迭，但当他们体会到写作的成就感时，就都会积极地投入到实践中去。
总之，在应用文写作教学中，教师应当针对学生，采取多种形式的授课方式，改变学生的“要我学习”为我要学习”，增强学生学习的主体意识，将教学效果最大化。
应用文与人们的日常工作、学习和生活联系紧密并发挥着重大。
作用。例如：联系工作日寸要写自荐书，读书学习时要写读书笔记，生活起居往往事先要有计划、打算，如果把这些行为、思路加以文字表述，就是应用文。
因此，应用文离不开生活，生活中也同样离不开应用文。写好应用文就离不开社会实践，要写好应用文，就必须深入生活。另外应用文中学习的文种，很多是在工作以后才能运用的，在校的大学生大多不熟悉相关工作和相关业务，因此，如何做到让学生将个人生活、学习、工作和应用文写作活动结合起来，就成为教学成功与否的关键。
在整个教学活动中，应当组织学生积极练笔，为他们创造机会到社会生活中实践，使学生真正产生创作的兴趣与热情，提高应用文写作能力。
实践也是有讲究的。有的文体，可以放手让学生去发现、去写作，比如消息 、“计划”和总结”。但还有的文体，比如“通讯 ，不可能让学生每个人写一篇通讯，一采他们达不到，二来时间也不允许。
所以在教学中，可以选取写作人物必须经历的一个环节一人。
上接第１４６页）
四、结语。参考文献】
１］温慧君，秦占军．高校应用文写作教学探析．内蒙古财经学院学报，２０
２］尉天骄．现代应用文教学中的思维能力培养［ｊ］应用写作。２０
３］王首程．２ｌ世纪的应用写作［ｊ］应用写作洪威雷，毛正天．应用文写作学新编．中华书局，２０
２］李俊峰，汪家扬．大学英语语法讲座和练习［ｍ］航空。
００２总之，我们的教学基本原则就是让学生能够记住并且运用必需工业出版社．
的知识点，而学生在对复杂知识点的学习时往往会出现很多问题。［３缪廷辅．英语时态的理解与运用［ｊ］外语教学与研究，所以对知识点，尤其是复杂知识点的简化，就显得尤为重要。本记１９８忆法的目的在于把本来显得零散的知识点按照一定的逻辑归纳起。
来，充分减少学生的记忆量，减少学生对英语动词时态的恐惧感，以ｌ
达到提高学生学习效果的作用。
作者简介】参考文献】张俊（１９一）四川乐山人，本科学历，红河学￣ｓ，国语学院［１］张道真．实用英语语法［ｍ］外语教学与研究出版助教．
社．２０上接第１６０页）
难度适中的游戏可以充分调动学生积极性、主动性和创造性正方，另一组是反方。正反双方自己查找资料，搜集素材，为辩论赛理的、做准备。老师要给足学生准备时间，并且在学生的准备过程中给予为将来的工作奠定必要的基础。
必要的指导。
、展示个性游戏。
参考文献】１］ｂ赫根汉，马修ｈ奥尔森著，离本禹崔光辉译．学习理论导论．上海教育出版社，２０
１）导游词比赛。在《点击职业英语基础英语模块１》学生频道的第六单元教师就可以设计“家乡美”游戏，进行：“请到我的家乡来”导游词比赛。
２）广告设计。《点击职业英语基础英语模块２》学生频道的第四单元的写作部分的活动就可以是：每个小组自选款产品，通过小组成员的集思广益，为该产品设计出独特的广告。
厂告的形式不拘一格，可以是宣传页，可以是电子版的，也可以是ｍｖ形式的，最后要列出职员表，如导演或是设计，绘画，撰稿，音效，演员等等。
２］吴颖．课堂游戏在英语教学中的应用．职业技术（下半月。
３］刘舒展，郭雪梅．利用英语游戏激活英语教学一新视野。
英语教程中具体案例分析．科技信息（科学教研。
４］王晓莹．谈谈游戏在英语教学中的应用．科教文汇。５］田。
辉．游戏活动在职高英语教学中的运用．考试周－？ｌ五、结语。
在课堂中引入与教学内容相得益彰的游戏活动，使得英语课堂。
作者简介】气氛活跃，学生学习兴趣更浓。学生积极参与游戏活动，充分调动。
骆艳利（１９一）女，陕西西安人，西安欧亚学院通识教育学院了手、眼、耳、嘴等器官，真正做到了在玩中乐，在乐中学。游戏，尤。
其是以小组为单位的游戏活动，培养了学生分析问题、解决问题的大学英语教学部公共外语教师，主要从事高职英语教学及比较文化。
能力以及团队合作精神。在高职英语教学过程中根据内容设计合研究．
５４—新西部）２０期。
新英语单词记忆法
首先從結構上把每三個單詞分為一小組 每三小組分為一中組 每三中組分為一大組，每三大組分為一大大組。這樣總共就有81傭單詞了，就稱它們為一個周期吧。方法就是 三三循環法，每一組從一第個單詞記到第三個單詞，然后回到第一個單詞再記到第三個單詞。這樣第一小組就告一段落 記第二小組，也就是從第四個單詞記到第六...
趣味英语记忆法
趣味英语记忆法有哪些？意思串联记忆法 把一组单词的意思串在一起，编写成一个有趣的故事，这样就能够快速记住单词而又很有趣了。视觉记忆法 强调看图记单词，并茂。首尾联想记忆法 精选最常用的前缀 后缀 词根，让您彻底掌握造词规律，单词记忆速度成等比级数增加。惯用语记忆法 精选最常用的惯用语，四词一组，每个...
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