教育也是一种尊重，对成功的学生给予尊重，祝贺、赞扬和鼓励学生的成功；尊重失败的学生，给失败的学生以安慰、鼓励和鞭策。如果学生受到尊重，他们可以获得自我价值感，这样他们就可以主动接近老师和尊敬老师。如果班主任经常板着脸孔进教室，学生就处于一种紧张的气氛中，表面上或许顺从老师的意思，但内心是抗拒的；相反，班主任的快乐心情能很快感染班级，更重要的是学生觉得老师喜欢他们，这也是班主任尊重学生的表现。
因此，班主任应始终保持充分、高度的热情和良好的情绪，应亲切友好地与学生联系，并反映出班主任对学生的尊重和关心。
爱是理解的别名，班主任只有给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，从而收到较好的德育效果。特别是成绩不理想，行为不端的学困生，更应给予理解和关爱，平等对待。
四、用温暖的语言。
学生常常会出现错误。如果班主任说话不注意，用嘲笑和嘲讽的语言羞辱学生，就会造成师生之间的隔阂，使学生情绪低落，造成精神的创伤。因此，班主任不应是讽刺性的语言，而应是一种温暖的语言。
这不仅表达了自己的真实情感，而且给了学生很大的空间来保持学生的自尊，学生会意识到老师的期望和爱护，也会领悟自己的错误，岂不是比骂他一百句的效果更好一些吗？
要明白，当错误的事情发生时，老师发脾气并训斥人都已经晚了。生活在世界上的每个人都有着强烈的内心需要，需要别人尊重、理解、关心、帮助、信任，当犯错时，需要别人的原谅。
五、注重沟通的方式。
沟通的方式很多，我认为比较好的方式有以下三种：
1.集体沟通。
我认为师生之间要达到真正的沟通，首先要求班主任对待学生要真情流露。当学生有出格之处时，老师不应该板起面孔训斥，否则，学生眼中的你是古板而又严厉的“监工”。他们会在表面上服从你，而在心里害怕你、提防你、讨厌你，甚至憎恨你，所以就无法开展班级工作，一个班主任要想在学生面前真正树立威信，就必须真诚地走进学生的心里。
这就要求教师不断地寻找与学生交流思想和情感的机会，把每一个琐碎的问题当作与学生交流的机会，并将思想交流和情感联系融入对学生的日常管理中，只要真正关注学生，不摆架子，真情流露，就能赢得学生的信赖。
2.个别沟通。
这是班主任工作中最常用的方法之一。因为学生各方面的不同，班主任单独与学生的沟通，就是通过交流使他们改正缺点、弘扬优点。所以在进行教育的过程中，除了共性问题需要在全班教育外，可采用与学生个别交谈的方式进行个别教育。
要特别注意学生的个性差异，情理疏导第一位，一把钥匙，开一把锁。有必要在平等的基础上进行交谈，优先于表扬，胜于否定，要比强迫更能激发灵感，即使是批评，也可以采用含蓄的方法，让学生能够品味弦外之音，做到思想启迪与行为约束并举，解决问题与有效防范并举，强调自律与强化纪律并举。
3.周记。我做班主任时，定时两个星期要学生上交一篇周记，写出他们的见闻和想法。
其中有关于家庭和个人的，学习、生活、心理上的问题的，有提建议的、有对老师讲悄悄话的……批阅时，我就像在侧耳倾听他们的谈话，就像遨游在一个个向你敞开的心灵世界里。给他们写上一句鼓励性的批语，既传达了我对学生的一片希望和鼓励，沟通了师生之间的感情和心灵，又使“批语”成为学生行为的名言、警句，有效地激发他们前进。
总之，班主任只有尊重学生、理解学生、关心学生，师生之间的交流桥梁才能畅通无阻，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，才能有利于班级管理以及达到育人的效果。
作者简介：玉桂凤（1967.1—），女，壮族，广西柳城，大学本科，教师，中学高级，化学教育。
编辑马晓荣。
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