英语学习技巧归纳

记笔记是学生在传统的学习情景中，像课堂听课和听讲座，常见的一种应对策略。笔记策略有着唤醒学习者对学习材料的注意、促进学习者对学习材料的记忆与理解的功用。

18世纪著名作家塞缪尔·约翰逊称记笔记为“必要的痛苦”。的确，记笔记是一件比较痛苦的事情，但非常有必要。做笔记能使学生眼、耳、心、手统一，达到注意力高度集中，极大地提高学习效率，对于学生有着非常重要的意义。

美国心理学家巴纳特在2024年以大学生为对象做了一个实验，研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。学习的材料为1800个词的介绍美国公路发展史的文章，以每分钟120个词的中等速度读给他们听。把大学生分成三组，每组以不同的方式进行学习。

甲组为做摘要组，要求他们一边听课，一边摘出要点；乙组为看摘要组，他们在听课的同时，能看到已列好的要点，但自己不动手写；丙组为无摘要组，他们只是单纯听讲，既不动手写，也看不到有关的要点。学习之后，对所有学生进行回忆测验，检查对文章的记忆效果。

实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的学习成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记，学习成绩最差。其他研究也表明，对于同一时段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩能提高2倍，因为课堂笔记使学生实现了眼到、耳到、手到、心到的统一。

记笔记不仅对学生当下的学习有用，而且在他们步入社会后，也是一项很重要的工作技能。然而，在目前的英语教学中，教师很少关注学生的课堂笔记，也没有给予相应的指导和培训，导致学生对课堂笔记的重要性缺乏足够的认识，对如何记笔记没有明确的概念。

记课堂笔记的几个误区。

1.学生没有耐心聆听，只是一味地记下老师所说的每一句话。这样会导致学生因为忙于记笔记而影响到后续的听、看、思等活动。建议75%的时间用于听，其余25%的时间用来记笔记。

2.在记笔记的时候，学生没有认真去领会教师所讲的观点。这可以解释为什么学生在平时的口语表达和写作中缺乏观点，甚至不知道从何入手。

3.在记笔记的时候，学生没有加以思考提出问题。有的学生会在课堂上一直记笔记，对于自己有疑问的地方也不会马上问，下课后可能就会忘了自己还有要问的问题。

几种有效的笔记类型。

1. 分栏笔记（page split）

分栏笔记适合于记录一些知识点。**可分为三栏，左栏为词汇，中栏为用法，右栏为反思。反思部分用于培养学生的思维能力和**能力。

2. 动态提纲（dynamic outline）

人教课标高中book 1 unit 2 the road to modern english）

编提纲可以采用文中语句和自己的语言相结合的方式来写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。提纲式笔记可以培养学生对文章篇章结构的了解，有助于学生做好阅读理解试题。

3. 思维导图(mind map)

思维导图是有效的思维模式，用于记忆、学习和思考。由世界记忆之父托尼·博赞创建，上世纪八十年代传入中国内地。最初是用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍的，但后来主要被工商界（特别是企业培训领域）用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力。

教学建议。做笔记是有着诸多好处和积极意义的课堂行为，然而让学生养成课堂上记笔记的良好习惯不是一朝一夕的事情，需要师生的共同努力。

教师方面：1. 加强笔记策略指导，不仅要引导学生勤记笔记，而且要具体引导他们更科学地记笔记，尤其是学生入学伊始，就应指导他们记笔记的格式和方法。

2. 教师可以要求学生准备相应的英语专用笔记本。有些学生习惯将老师讲的内容直接记在课本的空白处。

随着学生所学英语知识越来越多，最好准备一个专门的英语笔记本。记在课本上不仅杂乱无章，而且不利于课后及考前的整理复习。

3. 明确记录内容和记录形式。学生笔记的内容应包括重点词汇、句型、语法的用法以及一些易混的知识点。

另外，老师可以将一些便捷的笔记形式教给学生，如便捷的字符或图表，特有的符号或颜色等，避免全记造成时间不够，从而影响到课堂的听讲效果。

学生方面：1. 选择一个大一点且厚一点的笔记本，满足连续性使用，从而保证知识体系的完整性。每个单元结束后建议空出一至两页空白页，用来作总结。

2. 格式方面需要记下听课的日期和单元标题。序号可以用…，1）、（2）、（3以体现层次性。

3. 笔记内容绝不是将老师板书的内容完全抄下来，而是结合自己的实际情况，将本节课的重难点，自己不易掌握或容易忘记的知识点记录下来。

4. 笔记不是记完了就放到一边不管了，应学会整理归纳，完善笔记。应通过经常翻阅来复习巩固，逐步地把笔记上的知识变成自己的知识。

结语。英语课堂笔记策略的掌握不仅能够帮助学生提高学习效率，加强学习效果，更重要的是，能促使学生良好学习方法和习惯的养成，对学生的自主学习、终身学习大有益处。