高考英语阅读能力与技巧举隅

作者：孙宝田。

**：《商情》2024年第04期。

摘要]本文通过对《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称“新《课标》”)和近年高考阅读试题的分析，对学生的阅读方法进行了较为系统的归纳，指出学生阅读过程中容易出现的不良习惯和应采取的教学方法和阅读活动，对阅读教学有很大的指导意义。

关键词]新课标学习习惯技巧能力阅读活动。

随着英语教学改革的不断深入，阅读课的教学显得十分重要。英语教师的阅读课教学，是关乎培养学生掌握运用语言的能力、全面提高素质的重要环节。

教师在阅读课的教学中，要有效地培养学生的阅读能力，首先要做到以下几点。

一、了解学生在阅读中的不良习惯，培养良好的阅读习惯。

好的读者在阅读时脑力活动非常紧张复杂，除了眼球转动和手指翻动书页以外，几乎没有其它任何身体部位的动作，同时也没有除书页翻动发出的声音以外的其他任何声音。而阅读能力弱的人或多或少地存在以下一些不良习惯：

1.慢读。早有实验表明，读速快的读者把握文章主旨大意优于读速慢的读者，只是在细节方面比后者差一些。

2.指字。实验证明，指字不但会降低速度，而且往往使读者把注意力集中在书页上的字行上，而非文章的内容上。

3.声读。实验证明，声读比默读慢得多，而且不利于理解文章内容。

4.心读。太多的心读过分依赖语言而非语义。因而影响阅读理解的广度和深度。

5.心译。它是读者在掌握母语后再去学习外语时常犯的毛病。

6.过分复视。复视是对已经阅读的内容感到不放心或没看懂，再倒回去读的现象，但复视次数太多则影响读速。

8.滥用词典。读速之慢可想而知，而且因不断查辞典，一篇文章支离破碎，极不利于理解其中信息。