作文的亲情指导及其他

作者：李海霞。

**：《文学教育下半月》2023年第06期。

在目前的作文教学中，学生仍然是谈写色变，挤牙膏似的写作导致了文章内容苍白无力，甚至是无病呻吟。为了改变这种现状，切实有效地提高写作能力，从而使学生获得基本的语文素养，我谈一下自己的粗浅看法：

一、亲情指导，消除畏难情绪。

情感”是创造的动力，是人体内在的一种潜意识。在作文教学中，要多鼓励学生，调动学生的积极心理因素，消除不良的思想情结，产生某种激情，触动灵感，调动潜能意识。所以在写作前，教师对作文的要求不要过多，限制不要太死，让学生明白写作是运用语言文字进行表达和交流的一种方式，是倾吐心声，释放压抑心灵的一个机会。

在写作要求的大前提下，让学生自主命题、选材、构思等，使他们的身心放松、随心所欲地写，只要是积极向上的，都可以入文。教师要把学生当成朋友，介绍自己学生时代的写作经历，叙述自己现实生活中的喜怒哀乐，最好有计划地和每次习作联系起来。如：

以“那一次，我很——”为题，写一篇记叙文，教师就可拿自己“后悔、尴尬、气愤、感动……”的真实故事来启发、感染学生，创设真情流露的氛围，让学生心灵颤动，让学生的笔下生花。这样写出来的文章，一定能感动人，因为“感人心者，莫先乎情”嘛。

作文交上来后，老师应尊重学生的劳动成果，一定要用欣赏的眼光去看待。批阅时，要认真、细致，用温情的话语拨开学生心头上的迷雾，用鼓励的话语扬起学生写作航船的风帆。让学生把日记、作文当成与老师交流感情的一个平台，营造一个温馨的精神家园。

二、广泛阅读，积淀文化素养。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“读万卷书，行万里路”。在阅读的过程中，可以培养学生对真善美的追求，对人类、自然、宇宙的关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情、生命的活力、不屈不挠的意志力、永不停息的探索精神和永远不满足于现状的创造欲望等。

所有这些宝贵的精神对于提高学生的写作能力是大有裨益的。