英语文体学在大学英语教学中的实用价值**。
将英语文体学的文体、风格研究融人大学英语教学可以使学生更精细、更准确地掌握英语语言特征。
在传统大学英语教学中，只要求学生掌握现成的语言现象和语言知识，以教师传授，学生记忆为主，学生很少参与到思考和分析语言现象的过程中。例如，上海外语教育出版社出版的《大学英语》精读教材是许多本科院校选用的公共英语教材。根据教学大纲的要求和教学进度的安排，教师在教学中一般只是向学生讲解课文的基本意思、词汇及常用语的用法、相关语法知识以及上述内容所对应的课后练习。
这种教学的效果不是很理想，因为学生无法对以上的授课内容和方式产生兴趣，并且，他们所学到的也只是英语语言的表面现象。大学英语教学实践告诉我们：如罘不对语言进行深层次的思考和分析，将无法获得语言的精髓。
而文体学要求运用比较、选择等各种方法对英语篇章的文体和风格进行细致人微的研究和分析，这对于培养学生的综合英语语言素质有极大的好处，也符合语言学习的客观规律。
课文中除了要求掌握重要词汇意思和用法外，更侧重于学生对文章文体、风格的理解和运用。
与现实脱节。解决上述问题的最好方法莫过于将英语文体学的研究方法与大学英语教学相结合：对比不同时期英语的使用在文体、风格上的差别；对比书面语和口语之间在文体、风格上的不同之处；在课堂上将英语文体、风格的**贯穿到教与学的方方面面，时刻注意语言学习和现实生活相联系的问题。
最后，将英语文体学的文体、风格研究融人大学英语教学可以加快英语语言文化在学习者语言体系中的深化过程。
二、英语文体学的文体、风格研究与大学英语教学相结合。
借鉴汉语教学的传统和优点，将英语文体学的文体、风格研究与大学英语教学相结合是完全可能的，也是提高大学生英语实际运用能力和水平的关键。当然，在教学中如果让学生学习英语文体学的专业知识并进行专业化的**，不但难度太大也没有必要。我们需要做的就是向学生传授英语文体学的基本分析方法，使学生们能够运用这些方法，将课文中的内容与用词、组句及文章特色相结合，与语言环境、社会各因素相衔接，充分体现语言的文化特性和社会属性。
以下将提出一些基本的与文体学相结合的教学讲解分析模式，希望对大学英语教学能产生实际的作用和意义。
第一， 英语语法与修辞方法相结合的讲解分析模式。
传统英语教学非常注重语法的分析和讲解，而关注语言审美特点的文体学非常重视语言中修辞方法的运用。如果在教学中将这两种分析方法相结合就能很好地解决学生讨厌、害怕语法知识的问题，同时加深了学生对英语用词、构句在形式上和意义上的理解。这是因为：
语法和修辞方法关注的都是语言的形式和结构，但是，语法更侧重普遍性和规律性，是一种模式化的东西，自然会显得枯燥乏味，且不同的语言之间互不相通，在不熟悉该种语言文化特色的情况下，会变得生涩难懂；而修辞方法侧重的是特色和意境，给人以丰富的想象空间，不会让学生失去兴趣，同时，不同的语言之间都有类似的用法，可以形成有益的对比模式。这两种分析方法可以互相取长补短，以达到共同的促进。例如：
语言的比喻用法包含了明喻(simile)、隐喻(metaphor)、转喻(metonymy)、提喻(synecdoche)等，教师结合课文的内容，在向学生传授以上比喻用法的形式与结构时，贯穿时态、语态、虚拟语气等语法知识的内容，应该会取得良好的教学效果。
第。二、英语各种语篇(text)文体特征的讲解分析模式。
这里所指的各种语篇包括文学语篇和通用语篇(或称非文学语篇)。文学语篇指**、诗歌、戏剧等文学作品；通用语篇涵盖非文学作品以外的各种语篇，如：日常生活中的口头语篇、广告语篇、新闻语篇、各种专业领域的科技语篇等。
这种讲解分析模式首先要求教材能够提供大量的、各种类型的、及难度适宜的语篇供学生学习；同时要求教师熟悉这些语篇的文体特征，能够深入浅出地向学生讲解，使学生懂得区分并能在适合他们水平的难度范围之内运用于实践。教师在向学生讲解各种语篇的文体学知识时并不需要非常的专业化，有时只需指出一些用词或篇章结构的不同，以引起学生的思考和讨论。这样的教学方法可以使所传授的英语知识更贴近生活，并能激发学生学习的兴趣，长此以往，“学以致用”的目标将不再是一句空话。
第。三、文学作品中作者写作风格共时对比的讲解分析模式。
同一种体裁的文学作品中，不同的作者会体现出截然不同的风格和特色，包括用词、组句和篇章结构。所谓“共时对比”是指同一时期作品的对比。这种讲解分析模式同样要求教师具备较好的文体学知识，能够发现并引导学生认识作者与众不同的文笔和写作手法，帮助学生体会文章中特定语言的使用与人物性格、感情铺垫、情节变化等的关系。
这种教学模式能够使学生所学的英语真正成为交流思想感情的工具，而不只是“形式化的”、只适用于应试的“僵化”语言。
总之，英语文体学的内容是大学英语教学中不可或缺的重要部分。以往的英语教学忽视了语言的文化特征、社会属性以及人们赋予它的感**彩和交流功能，使得学生所掌握的英语是一种“形式化的”、与现实生活脱节的语言。我们应该将英语文体学的文体、风格研究有机地融人到教学中，使学生更有效、更全面地掌握英语并使用英语。
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