成功的滋味作文评语。
篇一：(张兴君)基于新课标背景下的小学作文评语创新策略】
基于新课标背景下的小学作文评语创新策略。
张兴君。摘。
要]：作文教学历来是语文教学的重中之重，堪称是半壁江山，因为作文水平的高低真实体现了一个学生语文能力的高低。长期以来，语文教师为提高学生作文水平进行了大量而有效的教学实践，但对于作文评语对学生习作重要作用缺乏洞察，忽视了作文评语这一和学生沟通的特殊渠道，致使作文评语的独特作用没有得以充分发挥。
本文从心理学和教学论的视角，在新课程标准的背景下，**了有关作文评语创新的有效方法。
关键词]：新课标。
小学作文。评语。
创新。策略。
素质教育的核心是创新，它是培养学生求异思维、发散思维以及创新能力的教育。著名学者余秋雨先生在学术散文《千年庭院》中曾指出：“教学，说到底，是人类的精神和生命在一种文明层面上的代代递交”。
语文教学不应仅仅拘泥于文字的考证、词语的解释、语法的分析，更应着力于语言运用能力、人文素质的培养，尤其要注重对创新思维的培养。作文最大限度的体现着一个人语言能力和人文素养，所以作文教学有薪火相传的特殊意义，同时作文也是语文学科有效检验学生创新思维的园地，但老师在绞尽脑汁提高学生作文水平的同时，很有可能疏忽了作文评语对作文教学所能起到事半功倍的作用。
对于小学作文教学，老师不能把它看成是几堂作文指导课即能解决的问题，必须充分认识到作文评语也是提升学生作文水平的重要手段之一。《语文课程标准》（2023年版）里对写作的评价提出如下要求：“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
”如何有效的发挥作文评语在作文教学中的积极作用，使之转化为激发学生习作兴趣的强大内驱力？这是摆在语文教师面前的一个貌似简单，实则极其重要的问题。作文评语是教师指导学生写作的一个基本环节，它是语文老师对学生的习作从形式到内容一个总结性的评价，是老师与学生之间相互交流的特殊语言体系。
作文评语要求教师能深入到学生的文本世界，了解学生心灵最细微的变化和微乎其微的进步，以巧妙的语言激发学生的写作兴趣，并了解自己的成功和不足，确定改进的方向。
一段好的评语，不但可以让学生写好作文，而且还学会如何做人。它促进了师生之间的感情交流，也融洽了师生之间的关系。可以说，优秀作文评语的意义，远远超过了评语本身的意义。
但实际上，由于长期因袭的作文教学观念的束缚，导致教师对学生作文评。
语上存在着一个误区，这些评语常常缺乏善可陈，无的放矢，尤其是缺乏褒扬学生作文闪光点的自觉意识和鼓励学生积极写作的外驱力。甚至有些评语带有人格侮辱的痕迹，严重地伤害了学生的自尊心，不仅对学生写好作文毫无补益，而且会大大挫伤学生写作的兴趣。因此，作文评语也应该走创新之路，改革传统作文评语势在必行。
一。在心理学层面的创新。
心理学研究表明，兴趣使人的活动表现出明显的倾向性，激发兴趣是提高学习效率最有效的手段。心理学的教学实践亦表明，兴趣对学生的学习和成长来说，发挥着神奇的作用。对于儿童来说，提高孩子的习作兴趣，首先要使他尝到成功的滋味，其次不要吝啬赞美之词，其三要不断刺激和保护孩子的好奇心和求知欲。
基于以上认知，在学生作文评语中可实践以下创新。
1.鼓励性评语。每个学生，作为一篇作文的作者，他们都渴望老师的认可和鼓励。
老师要善于发现学生作文的闪光点。对学生的作文大到全篇的审题立意、构思和过渡，小到开头结尾，一句话，一个词，甚至一个标点，去寻找值得表扬的点点滴滴。如，精彩的作文，老师可在评语里说：
“好，妙笔生花，你有成为作家的才华！”老师鼓励性原则还应该表现在对作文思想内容的评价上。学生思想上的一点点进步、生活中的一点点提高等等一旦表现在作文里，我们就应该不失时机的予以鼓励，如，学生在作文中写到被善良的行为感动，表示要做品德高尚的人，老师可下评语：
“你向上的品质感染了我，我要以你为榜样！”学生得到点滴的收获和褒扬，就会提高和增强写作文的兴趣和自信。
2.民主性评语。每个人都是一个世界，学生当然有属于自己的天地，他们在。
内心都会要求社会尤其和他们接触最多的人？老师的认同和尊重。所以老师应该有意识的利用作文评语这个载体来表达你对学生的认同感。
尤其学生在评价作文中流露出来的观点、看法以及超出常规的表达方式的时候，老师应该以平和的心态用文字和学生****，学生在民主气氛中，会和老师一起思考问题并有所收获，这样比我们灌输给他现成的观点要更具成效。在这样的过程中，学生也会感染到民主、尊重、协商等作风，融洽了师生情感。如，小学高年级学生在作文中流露出爱的萌芽，陷在情感的旋涡里。
老师可下评语：“爱的果实应该收获在成熟的秋季，我们不应该过早的品尝青果的酸涩，对吗？”
3.个性化评语。“语句通顺”、“主题明确”、“结构完整”等词语几乎成了作文评语的常用语，同事它们也成了一些老师偷懒的挡箭牌。
作文评语也可以用反问、比喻、排比等修辞方法，在言之有物的前提下，让评语充满文采。有个性的评语会。
具有很强的感染力。如，学生的作文有很强的思想性，老师可下评语：“你善于观察事物，并且睿智地思考，文章闪烁着思想的光芒，我不由得想起了鲁迅！
”学生看到后内心会充满激动和兴奋，因而他就会珍惜这份。
荣誉，努力维护这份尊严。个性化评语是爱学生、欣赏他们、乐于和学生交流内心世界的必然结果，另一方面，也是在工作态度和书面表达上对学生的垂范。
二。在教学论层面的创新。
在今天这个强调“以学生为教学主体”，以培养学生创新能力为目标的教育背景下，合作学习成为一种普遍的潮流。建构主义学习论认为：个体是在与世界环境相互作用的过程中积极建构，改组自己的认知结构而进行学习的，学习涉及到学习者之间的相互效仿、协助和激发。
”（张晓玲《合作学习研究的回顾与展望》）对任何一种形式的合作学习来说，有五个共同的基本要素是不可缺少的。一是积极的相互依赖，使小组成员确信他们“同舟共济”；二是面对面的交互作用，确保小组成员能直接交流；三是个体责任；四是合作技能，即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等；五是集体自加工，小组成员采取自我检查或反馈方式考查集体学习进行得如何并提出改进措施。（嘎斯基著，王坦译：
《合作掌握学习的策略》）
基于以上认知，运用合作学习的理论，在合作学习的大背景下，学生有了充分的自主活动时间空间和广泛交流的机会，班级的众多同学也成为一种教学资源，作文教学也要充分发挥学生资源的潜在优势，在作文教学中实践学生互评。
在作文评语教学中，?教师要学会面向全体学生，充分调动每个学生的积极性，?让每个学生都参与到作文评语活动中来。
就学生互写作文评语的形式而言，有一对一式，一对多式和多对一式等。一对一式的学生互评有结对、交错、随机等几种情况。结对可为同桌，可为教师指定，也可自由组合，互相对写。
交错即指甲写乙的，乙写丙的，依此类推。互相对写便于双方的互评互改，交流沟通。交错批改则体现了公正性，较客观地体现了一篇作文在班级中的等级和评价。
学生随机互批可以抽签的形式进行，特级教师魏书生实行的作文互批，就是抽签式的互批，每次都抽签换人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。
一对一式的学生互批，每次批改，每人只批一本，负担不重。改者竭尽全力，精心推敲，评语写得也就比较全面合理。被改者虚心求教，细心修改，这样对被改者和改者都有益。
一对多式的学生互批是指教师挑选作文水平较高、鉴赏评论能力较强的学生进行批改，以此带动全体学生的互批。这种形式的批改相对准确、到位，也能使教师放心，但不利于调动大多数学生的积极性。
多对一式的学生互评“多”可分为全体、部分、小组等几种情况。全体是。
指全班同学同批一篇作文。学生在作文上的问题，往往具有普遍性，可以选择具有代表性的作文，这篇作文应为教师挑选出来的典型，采用朗读、听录音、发讲义、投影显示等形式在课堂上集体评改，或贴在墙上作文园地中、放在网上，让全体学生共同评议，研究、揣摩、批改。这种批改可谓群策群力，在共同批改的过程中，使学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些方面还需要改进，并且应该怎样修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中进步，这样有助于学生作文水平的整体提高。
因此，学生的作文评语，相互流动起来，为作文的提高起到了桥梁作用。
作文评语的创新，提升了语文教师亲和力，打破了教师一统“评语”的局面，构建在心理学和教学论之上的科学方法，必能激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。
参考文献：1]《语文课程标准》（2023年版）北师大出版社。
2]张晓玲著：《合作学习研究的回顾与展望》
3]嘎斯基著，王坦译：《合作掌握学习的策略》
作者简介：张兴君，男，2023年生，籍贯甘肃省肃南县，中学一级教师，在临泽县板桥镇中心小学从事语文教学。
篇二：求知路上滋味多】
求知路上滋味多。
成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍牺牲的血雨。
成功的滋味如酸酸的石榴，回忆着自己从一年级到五年级坚持从课余时间里，抽出大部分时间到小荷作文网里投稿的过程，酸酸的，几度碰壁，因为自己的写作水平的确不太高超，写作也没有自己的风格，没有生动的语言，经常是哑巴吃黄连，有苦说不出啊！所以，自己并没有被其他的会员所认同。有时还甚至被打回退稿，那时我真想放弃。
成功的滋味如苦苦的柚子，有的会员为了发出自己心中的愤怒，不管谁的作文狂点“退稿”，在一夜之间让我失去了30多分。要知道，那可是我用汗水凝成的，来之不易啊！不仅夺去了我的“精神品”，还要在评语中不断地“批判”我的作文，内心的苦，油然而生！
刚燃起的希望之火，就在这时被无情的浇灭了！
我尝到了成功的滋味，在走向成功的过程中，会遇到挫折，是酸酸的；为了成功，我们会付出艰辛的努力，苦苦的；成功之时，我们会感到欣慰与幸福，甜甜的！
我尝到了成功的滋味，是酸酸甜甜的，我喜欢这种滋味！
篇三：学籍卡评语填写】
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