■匪。作文评语：师生交流的窗口。
邹喜云。湖南省汉寿县，湖南汉寿。
摘要：作文评语是师生交流的窗口，为了写好作。
己“行家”的形象，这样才会获得学生较高层次的尊重，使学生产生向你学习的欲望和兴趣。
在实践中，首先我注意对学生文章的认真分析．理清。
文评语，要使学生感到是“行家”的教诲，使学生感到是朋友的交谈，使学生感到美的信息传递。
关键词：作文教学。
作文评语。师生交流。
学生的思路，探索他们的构思过程。特别是对内容丰富、思想性强、构思新颖的文章，从内容到形式的剖析，使我有分析作家作品的感觉。评语的关键是要中肯、准确。
其次我注意专业术语与学生口语的结合，深入浅出。不少学生喜欢读书．在作文中从选材到布局谋篇就可能自觉不自觉地进行模仿，但深究一步，这样写究竟有什么道理却。
写作文评语、作文批改录是教师必做的工作，作文评语是否有用，主要不在于是否要写评语这个形式，而在于。
写什么、怎样写，即评语的内容。作文评语是师生交流的重要窗口。好的评语，对学生大有裨益。作文评语是教师。
与学生笔上交谈的有力工具。教师把要对学生说的话写不甚了了。老师中肯的评价往往使他们茅塞顿开，这时他们就很容易把平时分析课文学到的知识与作文联系起来，形成理性知识，深刻地记忆在脑海中，下次作文就会自觉运用这些知识，同时也提高对课文的分析能力。
这样就形成了一个“读～写一读”的良．１生循环。当学生看到平时教师分析课文的语言。也出现在他自己的作文评语中．自己作文的得意之处被老师无一遗漏地发现并加以赞赏时，往往会产生较强的成就感和对教师“慧眼”的认可。
这。在本上，使学生有时间去回味去咀嚼。这是激发学生的学习兴趣、师生交流的难得机会。如果只是把诸如“中心突出、结构完整，语句通顺”之类程式化概念化的评语进行排列组合写给学生．学生自然会感到枯燥乏味．既不会引起情感的波动。
又不会引起重视。
多年来，我对如何写好作文评语做了一些尝试．现不避浅陋，将点滴体会写出来，就教于专家和同行。
一。使学生感到是“行家”的教诲种良好的精神状态很容易升华为学习的动力。
此外，青少年随着年龄的增长，兴趣范围扩大了，有着强烈的求知欲。他们非常欢迎兴趣广泛、见多识广的教师。语文学科包罗万象，就作文而言．往往涉及生活的各个领域。
这就注定了语文教师应该是杂家，对各类知识都。
得到别人公正的评价和赞许，是人的一种心理需求，青少年的这种心理需求就更强烈。“行家”的评价和赞许具有权威性，所以就更会令人获得极大的心理满足。这种满足带来的是极佳的状态、强烈的自信和向上的力量．但并不是所有教师都能成为学生心目中敬佩的“行家”。
教师应努力加强自己的实力，设法在学生心目中树立起自“小气”，实际上就是**于生活中的小气．青年不该如。
应略知一二，否则就满足不了学生的求知欲。使他们感到问道于盲。挫伤学习积极性。学生对许多事物感到新奇有证逆境拼搏的观点时，就写到了老舍在青年时期，艰难生。
此，而中学生更不该如此。为了改变现状，我通过各种方法，经过各种训练，让他们的作文不致一味沉溺于个人得失的小天地里，大气起来。
活，努力求学；在讲授《劝学》时，我讲了苟子如何强调后天学习的重要性。于是有同学在周记中以第一人称写了苟子在那样的社会环境中坚持观点的过程。
总之，我们一定要让学生的作文大气起来，不管什么内容，其人其情其志都必须有一定的品位和高度。要让学。
首先，扩大学生的阅读面，尤其要读一些名人传记．使学生心存“大气”。有些学生喜爱军事方面的书籍．于是我为他们提供了《军事博览》、《二战英雄》、《你了解中外著名。
生做到，眼大：大量阅读；心大：追求正理，胸有正义；手大：追求“大手笔”，出手不凡。只有这样，写出来的文章才会有一股正气和清气。
人人头顶一方天，每个人的生活都与天空相连，每个人的心中都有一片天空”。作为语文教师，我希望学生。
将帅吗》，这些书引起了学生，尤其是男生的强烈兴趣。他们认真阅读，在课后还互相交流，高谈阔论，比一比谁知道得多。积少成多，这必然会是一个写作素材的重要**。
其次，要求学生背诵“大气”的诗词和名人名言。为了提高他们的积极性，我组织了几次关于背诵的知识竞赛，以必答抢答和情景写作的形式进行，结果在那一周的周记中，就有很多学生写这次活动，并有意识地运用背过的诗句，虽然手法还有些稚嫩，但是对于他们这种学以致用的态度，我在班级大力称赞。潜移默化下，学生写作时的。
能在未来的天空里，写下精彩的篇章。
参考文献：１］孟繁华主编．赏识你的学生．海南出版社．［２叶澜．教育研究方**初探．上海教育版，１９
大气也就自然流露了。
３］《普通高中语文课程标准（实验）》解读．武汉：湖北教育出版社．２０
最后，充分利用课本论据，引导学生写作大气之文。教材中的作者和背景，考试中没有，但这些易被忽视的东西往往可以成为写作中的经典素材。例如。有的同学在论。
４］教育部基础教育司．新课程的理念与创新．北京：高等教育出版社．２０
趣，想探其究竟，也希望引起别人的注意，如果教师能给的身份把一片真诚浓缩在评语中。作文评语成了我与学生交流的桥梁。
三、使学生感到美的信息传递。
予响应，表现出对这些事物的兴趣，甚至有高他一筹的见识时，学生对教师的尊敬就会油然而生。
一。位爱好体育的男同学在作文中不太准确地引用了“美是生活”，生活巾到处都有美存在。如果说学生在作文中应努力表现生活中的美，那么教师就要努力在学。
一。则听来的趣闻：“裁判哨音的产生是由于足球赛中一次意外情况和偶然巧合。”我在眉批中补上了这次足球赛的。
地点“伦敦”和时间“１８年”，并指出裁判是一名警察。学生看后大出意料．一位老教师会对这些知识如此了解．是他始料不及的。以后他不仅写作文积极，而且遇到一些疑难问题也经常来向我请教，我也向他请教过绘画的一些常识。
想不到这些评语提高了教师在他心目中的位置，在。
一。次作文中他写道：“我的语文老师至少在我看来是杰出。
的。”对老师的尊敬使他的学习积极性提高，每次作文他都交上两篇。
二、使学生感到是朋友的交谈。
我觉得学生的作文不论优劣只要不抄袭．总是费时费力得来的，都是心血的结晶。教师要尊重学生的劳动，不批则已，批就要认真。只要认真发现，学生的习作中总有一些属于他自己的东西，这些东西往往是他们与众不同的个性所在。
教师应善于理解他们的想法和行为，懂得欣赏他们的个性。对个性中的闪光之处要满腔热情地进行鼓励。
如果他们的意见能得到教师的支持和赞许，便会感到很大的满足和愉悦。教师的一次表扬、一次对作文的肯定，使学生产生学习兴趣和信心．进而飞跃的例子是很多的。
我曾经有一位从八岁起就喜爱养鸽的学生．以前作文一般。一次他写了一篇《养鸽的乐趣》，由于对题材了如指掌．又愿意把自己的感受写出来，文章写得非常充实切题，把养鸽的乐趣表现得淋漓尽致。我看了他的作文，非。
常兴奋地写下：“没有想到鸽子是如此可爱的动物，养鸽。
会有这么多的乐趣，而你的课余生活是这样的丰富多彩．实在令人羡慕……”他看了以后非常高兴，并拿给他母亲看，说：“妈妈，我养鸽子，您总是说这说那，你看我们老师多理解我！”从此他开始喜欢作文，每次总是千方百计写。
好些，渐渐地，他的写作水平在同学**类拔萃。
我不仅注意及时鼓励学生．而且努力深入学生的内心。参与他们的心灵漫游。现在的青少年在认识事物时常常不满足于成年人或书本中的解释。
他们喜欢独立地寻求事物的原因和规律，力求对各种问题有自己的看法．但是由于他们的知识经验有限．思维的独立性和批判性还很不完善，容易产生片面性和表面性，反映在生活中就常常出现对长辈的不理解，甚至产生逆反心理。我有一位学生～次在作文巾真实地谈了他对父母的种种不满，并且有怨恨。
他们的意思。看了作文，我有些着急，在评语中写道：“血浓于水，世上没有什么比父母对我们的爱更真诚。老师多么希望你能理解这种爱，并因为这种爱而原谅父母恨铁不成。
钢式的急躁。你可以从几个方面做一下努力……”
还有一位女同学在作文巾大胆而细腻地描写了她对一位男同学的神秘的崇拜，并且说：“老师，我只对你。
一。个人说，不要给别人看。”我在评语中写道：“感谢你对。
老师的信任．你谈到的事关键是要正确对待，我相信理智会使你正确处理的，如有困难，请相信我一定会帮助你的……”
由于付出了许多努力，我得到了学生的信任，他们能在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，学生习作选材多样、情感真实，而我则以平等。
生习作中寻求美的因素，这样整个写作过程将不再是单调枯燥的劳动，而是在美的春风沐浴下．发现美、欣赏美的一项活动。在这个活动中，师生性情受到陶冶，精神得到净化．情感得到交流。
我在批改作文时．就始终牵着这根弦，利用眉批和总评，指出作文中美的所在。如美的景物、美的环境、美的色彩、美的形象、美的言行、美的心灵、美的氛围、美的情感……学生拿回作文，对照评语再揣摩自己的作文，这又是一次反思写作经过领受美的新过程，这时他们喜悦的心情就会在脸上自然地流露出来。
有一次，我把一个同学作文中的一个情节设想成一幅油画：一个小女孩静静地坐在那里想心事，脸上带着一丝淡淡的孩子样的哀愁。粉红色的花瓣落在她洁白的衣裙上。
她却一无所知……作文发回后，她高兴地对我说：“老师，看了你的评语，我自己都觉得自己挺可爱的。”
评语虽是寥寥数语。但遣词造句却要讲究，因为它是学生学习语言的直接楷模。我觉得评语首要的是中肯，还要有美感。
有激情。使学生被教师的一片真诚深深打动。写评语的难点是怎样指出文章的不足，因为弄不好会挫伤学生的积极性。
因此，我摒弃那些硬梆梆的语言，而注意语言的委婉和人情味，有一点幽默也未尝不可。
有一位同学文章写得很好，但书写潦草，我就给了他这样的评语：“这样优质的作文，只有整齐的文字书写方。
可与之相配，你认为呢？”他看后感到惭愧，以后就注意了。对学生习作中小小的不足，我常用这样的眉批：
“这里再有几句过渡该多好！”“没料到结尾落了俗套，美中不足，可惜！”这样的批语就比“过渡生硬”，“结尾失败”要委。
婉得多。学生透过评语得到了老师中肯的批评，看到了老师对他们的一片真诚，他们是心悦诚服的，不少学生主动。
将改过的作文再拿给老师看。
为了避免评语的呆板，我还尝试过用对偶句的形式写评语．把对文章内容形式的评价用对联概括出来，从七言到十几字不等，言简意赅．又讲求词语的对称和抑扬顿挫。学生在懂得作文优劣的同时，又在评语中体会了语言的节奏和多彩。这种评语也深受学生的欢迎。
评语的书写，我从来一丝不苟，ｉ工整整，一字一格，标点占格，抄在作文本上，为的是给学生树立榜样。
学生对这样的评语是喜爱的，每次发作文时学生总是翻到后面先睹为快。一学期结束，学生把作文本订在一起收藏起来。作文评语对学生的影响也是很深的，有的学生过了多年仍对教师的某条评语记忆犹新。
多年来，我致力于作文评改的探索，付出的精力是很大的，有时一篇作文的评语要推敲很长时间，何况学生又多，作文次数又多。虽然苦一些，但乐在其中。在展读学生作文的过程中，在推敲评语的过程中，在观察学生展读评。
语的过程中．我感到愉快和满足。有了付出，就有收获。作文评语成了师生交流的窗口，使师生加深了了解，沟通了心灵。
多年来，我与学生保持着良好的关系，学生喜欢语文．愿意作文，越写越好。我的心血没有白费。教学相长，我也在与学生的作文活动中丰富和提高了自己。
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