摘要：作文评语对于提高学生的写作能力具有不可估量的作用，优秀的评语，会激发孩子的写作兴趣，老师在批阅学生的文章时要充分尊重学生、理解学生，多运用富有鼓励的话语去评价学生的习作，让他们善于交流，喜欢写作。
关键词：准确；理解；鼓励；激发兴趣。
中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0099-01
在小学语文教学中作文教学是一项很重要的内容，但也是大多数学生最为头疼的一项学习任务。作文课上有的学生总是抓耳挠腮，一堂课下来也写不出几句话。如何提高学生的作文能力呢？
我曾尝试着从作文评改处着手，结果孩子们的作文积极性提高了很多，以下就是我的几点粗浅做法：
1.在批改作文时，老师要充分地了解自己的学生。
我想这在作文评改中是首当其冲的因素。老师与学生之间要能够真诚交流，达到情感共鸣，就必须以了解为前提，以平等的身份去阅读孩子们的作文，才会真正走进他们的文章，聆听他们的心声。以前的许多老师，在给学生的作文下评语时，往往语句刻板生硬，或者空洞含糊，学生看着这样的话语也是模棱两可，觉得作文很抽象。
长此以往，有的学生作文本发到手后就是看一眼了事，使评语不能发挥真正的作用，更不知道以后该如何下笔。其实，小学生写作文不但是作文能力的体现，也是他们对生活、对周围事物的认识和看法。老师如果能充分的去了解学生的认知水品，改变以往评语中说教者的行象，以平等、亲切的话语与学生进行真诚的对话、耐心的交流，从而激发学生的作文兴趣。
2.在批改作文时，老师的评语要恰当准确。
小学生各年段的年龄特点和认识事物的规律是不一样的，老师在给学生的作文下评语时，一定要遵循他们的年龄特点，要实事求是，做到客观正确，不能随便提高要求。否则会适得其反，打击孩子的积极性。
老师的评语要具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明作文方向，使他们有所认识和收获。面对相同的写作要求，每个学生的习作情况是不尽相同的。
例如：同样是作文的层次不清楚，有的学生是没有分段，从头到尾一个自然段写成，有的学生是在叙述的过程中颠倒了前后顺序，内容比较杂乱，还有的学生错别字多，丢字丢句表达不清楚。针对这几种情况，我分别下了以下评语：
把自己的文章多读几遍，根据事情的发生、发展分几个小段落来写，你的作文就会井井有条；写作文前，要把所写的内容好好梳理梳理，按照一定的顺序慢慢写来，才会让人读来清晰顺畅；耐心是写好作文的前提，你这样马虎，老师怎幺能读懂你要表达的意思呢？学生看到这样亲切、具体的评语，读后立刻明白了自己的作文存在哪些问题，针对问题进行了认真修改，使自己的文章生动形象，以后作文时也会避免类似的问题再出现。
3.在批改作文时，老师的评语要有鼓励性。
学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会不一样，这就需要老师变化各种语气，巧用心思，精心设计，使评语浅显生动，写出能让学生读起来有新鲜感，有启发性的评语，能够引导学生独立思考，开阔思维，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。老师与其写一些毫无用处的评语，还不如写上一些鼓励性的语言。我经常在评价学生作文时写上这样的语句：
你的这篇文章很新颖，引入部分很独特，继续努力吧！、老师欣喜地发现了你的进步，期待着下一篇作文更加精彩。通过这样的评价可以使每一位学生都能亲身体验到写作带来的成功和喜悦，让他们始终保持着积极向上的心态。
学生在老师赞赏的眼光中、思维空间更为广阔，写作水平也不知不觉地进步了。
4.在批改作文时，老师的评语要有艺术性。
当面对学生作文中的不足之处时，老师不能当头一棒，这样会打击学生的写作兴趣，应该巧用语言艺术在善意的笑声中揭露学生作文中的不通情理之处，这样的评语既幽默风趣，又耐人寻味，往往就能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情。一句深刻幽默的评语，即使是批评，学生也乐于接受。在引人发笑之余，能带给人启迪和慰藉。
因此，我在批改学生作文时，努力发现并抓住学生作文中哪怕是微小的闪光点，及时鼓励，使之获得前进的动力。对于作文写的一般的同学，我们更需要对其习作中的闪光点进行热情鼓励，因为他们更需要体验成功的快乐。
有一次，我给一位同学的习作写下了这样的评语：文章的语句很精彩，你笔下所描写的景色深深吸引了老师，但是，盛夏的时候桃花还会开得这样粉嫩娇艳吗？只有用心观察、用心感悟的孩子，才会写出真实而生动的文章，继续发扬优点，认真修改你的文章，老师相信你会做得更好。
这样的一段评语，竟激励着这位同学更加认真的写作，特别是作文草稿本上删改之细密令人吃惊，作文水平也提高得很快。
由此可见，改进作文评语是提高学生作文能力的有效途径，在作文教学中，我们不仅要巧妙设计自己的评语，而且还要鼓励学生自己给自己写评语，鼓励学生给其他同学写评语。这样让学生主动参与到作文评价活动中来，让他们互相学习，取长补短，在这种合作交流中提高自己的写作水平。
参考文献。[1]《小学语文老师》
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