青年与社会２０１年５月上第１３期总第５５９期。
朱薇。重庆师范大学涉外商贸学院外国语学院，重庆。
摘要】英语中动名词搭配错误是英语学习者常见的错误，因此也成为英语教师重点关注的部分。文章首先简单介绍。
了错误分析理论的产生背景，以及该理论对错误的认识和分类，并分析了动名词的搭配错误，指出正确对待错误和英语词汇。
教学的重要意义。
关键词】错误分析；动名搭配；英语教学；
错误分析理论。
一。有等，然而通常情况下，在介绍错误分析理论之前有必要弄清楚错误的概念。ｃｏ把错误分为两类：
ｅｒ和ｍｉｓ错误（ｅｒ是指语言学习者由于缺乏足够的语言知识对目的语错误的理解，这是学习者在过度阶段的语言能力；而失误（ｍｉ则。
是语言运用上的不合理，此种情况下学习者具备基本的语言知识，但有一定几率出现失误，一旦出现失误，他们也能够自行纠正。由此可见，错误才能正确反映学习者目前的学习状况。
错误分析是以认知理论为依托，是一门关注学习者所犯错误的语言学分析理论。该理论认为通过分析学习者在语言学***现的错误，并对这些错误进行归纳，并分析错误产生的原因能够减少语言学习者的错误。
二、动词与名词搭配错误分析。
桂诗春从认知的角度，对中国英语学习者的错误进行了归纳并分类，学习者的错误出现在词汇感知层，词汇语法层以及句法层。动名词搭配这一常见错误属于词汇语法层这个范畴，在这个层面内，词汇是造成学习者错误的根本因素。
中国的英语学习者通常能够写出符合语法的句子，这些句子在语法上不存在毛病，但是如果联系语境分析的话，便会发现本族语者根本不会如此表达，这就是所谓的表达不地道。
一）非词语化词的过度使用。
在英语语法中，一些很大程度上失去自身意思的词被称作非词语化词，如等，这些词语本身不再有明确的词语意义，词语的意义已经通过约定俗成的方式。
融人了其他的词组中，学习者在英语使用过程中不能随意替。
换将词组语块中的这些非词语化词。如等等；同时这些非词语化词也不能任意的和其他的名词搭配。但统计发现，初学者对于非词语化词的使用过于频繁，以ｈａｖ为例，学生会出现这样的错误，而地道的英语应该是因此，英语的词汇不能根据中文意思直接组合，在使用词汇搭配时，如果违反这一基本原则，就意味着破坏了英语语言表达的地道性和自然性。
二）近义词混用。
英语学习者通常无法分清一些意义相近的词，在使用的。
过程中，往往出现错误的搭配，破坏了语言的地道性。例如和的错误搭配。这种错误就是将ｐｒｏ与ｉｍｐ的含义混为一谈，ｐｒ意思是促进，其常用搭配是等；而当其表示提高之意时，可搭配的名词就太多了，ｉｍ通常与等词语搭配。
三）语法结构错误。
以ｒｅａ为例，英语学习者对这个单词的错误搭配通常。
当ｒｅａ意为意识到的时候，后面通常接一个宾语从句。而只有当意思是实现的时候，才通常是名词作ｒｅａ的宾语，比如。
三、对英语教学的启示（一）正确对待错误。
学习者的语言错误是语言学习者在学习过程中的正常现。
象。历来的语言学家和外语教学者针对如何对待和处理这些。
错误，进行了广泛的讨论。传统的做法是有错必纠，但是过多的纠正初学者的错误会使学习者产生畏惧以及烦躁心理，而不敢大胆的使用外语，进行外语交流，这样反而不利于提高学生的英语水平。因此在教学过程中，教师需要区分学习者犯下的不同类型错误，并针对这些不同类型的错误分门别类地处理，才有利于提高教学效果。
二）重视词汇教学。
词汇在英语学习和语言能力的培养中有非常重要的作用，词汇直接影响学习者各方面语言能力的发展，也就是说，它是英语学习的基础。因此，教师如何有效的进行词汇的教学将在很大程度上决定学生能否真正的掌握英语。
首先，常用单词的意思以及它的搭配必须予以重视。如。
果学生仅仅是记住单词的中文释意，不可避免的会形成大量。
的不符合英语表达习惯的不地道的表达。而知道这个单词的语境及搭配原则就能避免这类错误。所以在英语教学过程中让学习者确切的了解词语的释意和搭配就显得极为重要。
其次，英语教学过程中英汉词汇的差异也很重要，学习者在词语搭配常常不自觉受到的汉语也就是母语迁移的影响。教师应通过有意识的总结，归纳，练习，让学习者认识到这两种语言中这些词汇的差异才能行之有效的避免母语造成的影响。最后，在母语环境下的学习者应该注重学生的自学能力，还必须学会使用词典，而不仅仅是依靠教师在课堂上的教学，这样才能确切的掌握英语单词的用法和搭配。
参考文献。１ｌ罗立胜．学习者过渡语中的英语名词错误分析研究ｕ】．
外语教学。２］桂诗春冲国学习者英语言语失误分析【ｍ】上海：上海。
外语教育出版社，２０
３】桂诗春．以语料库为基础的中国学习者英语失误分析。
的认知模型卟现代外语，２０
４］杨惠中．桂诗春，杨达复．基于ｃｌｅ语料库的中国学。
习者英语分析『ｍ］上海：上海外语教育出版社，２０
作者简介：朱薇，硕士，重庆师范大学涉外商贸学院教。
师，研究方向：英语教学理论与实践。
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