写作文，为什么名家的笔下的句子简单有韵味？优美耐嚼？
句子在写作时不仅要注入作者的情感，还有很多需要注意的地方，今天小依就带大家来学一学这其中的套路。
其中写具体句，尤为重要。
什么叫具体句？能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫具体句。
例一：前天，我们学校的同学都来返校。
前天，我们学校的同学都回学校报到、交暑假作业。
例二：歇了一个半月，同学们第一次见面，都很激动。
歇了将近5０天，同学们第一次见面，激动得恨不能把什么全给忘喽。
例三：同学们一见面嘴就聊起来没完。
同学们一见面嘴就说个不停，从七点半聊到八点多，还继续聊。
例四：王老师怎么说也没用。
王老师喊了五遍“坐直喽！”大家却还歪着身子聊电子宠物、聊北戴河的螃蟹。
例五：发书时，有两本书一样，我们组的小排头张超只拿了一本。
发书时，有两本书外皮上都画着小孩搭积木，只是一本写着“语文练习册”，一本写着“数学练习册”。我们组的小排头张超只注意了外皮上的“小孩”和“积木”，光拿了“语文练习册”。
在作文的写作过程中，学生要运用各种思维方式。
、比喻法：运用相似联想，抓住两种事物的相似点进行比喻，使句子写得更具体。
如：原句：这花是红的。使用比喻法改写具体：这花象火一样红（用“火”比喻花的“红”）
、借代法：运用相关联想，抓住与这一事物有关的事物或现象，以彼事物代替此事物。
如：原句：上课啦。使用借代法改写具体：上课的铃声响了。（借助“上课铃”代替“上课”）
3、外貌部位分析法：
如：原句：他衣服湿了。使用外貌部位分析法改写具体：他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了。（把“衣服”落实到“上衣的前襟、裤子的膝盖”等部位）
4、动作部位分析法：
如：原句：他用棍子打小狗。使用动作部位分析法改写具体：他用棍子头儿打小狗后腿。（把“棍子”落实到“棍子头儿”这一部位，把“小狗”落实到“小狗后腿”）
5、动作工具分析法：
如：原句：他打小狗。使用动作工具分析法改写具体：他用笤帚打小狗。（把工具落实于“笤帚”）
6、语言描写法：
如：原句：爸爸吓唬我这里有老虎。
使用语言描写法改写具体：爸爸吓唬我：“别闹，这儿可有老虎！
”（爸爸怎么说的，就怎么把话引述出来──注意：比如遇到“爸爸吓唬我：‘别闹，这儿可有老虎！
’”这样的句子，硬要把它改写具体，不能使用“语言描写法”，只能使用概念解释法或者其它方法）
7、事物描写法：
如：原句：这片叶子的叶脉特别好看。使用事物描写法改写具体：这片叶子的叶脉中间是一条笔直的线，两侧呈散射状分布，分布的距离极为匀称。（对“叶脉”进行细致描写）
8、心理描写法：
如：原句：我不知道现在该怎么办。使用心理描写法改写具体：现在到底该怎么办呢？（把客观叙述的心理句，变成主观心理句）
9、概念解释法：
如：原句：桌子上摆满了饮料。使用概念解释法改写具体：桌子上摆满了可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水。（把“饮料”解释成了“可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水”。）
小学作文指导 如何把作文中的句子写具体
发书时，有两本书外皮上都画着小孩搭积木，只是一本写着 语文练习册 一本写着 数学练习册 我们组的小排头张超只注意了外皮上的 小孩 和 积木 光拿了 语文练习册 结果老师对书时别人都有八本，只有我们组每人七本，气得王老师冲张超一个劲儿摇头 好，现在从一组开始，谁带学杂费了就上前头交给我，然后自己把名字...
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记事作文的写作技巧 把过程写具体
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