我的教育随笔。
利用暑假我学习了山东、江苏等地先进学校的“十大教学模式”后，感慨万千，特别是在以下几方面有所感悟。
首先是预习。无论是杜郎口“10+35”模式，还是辽宁立人学校的“124”模式，都无一不重视孩子们的自主预习。但是我们在实际教学中的预习，要求却很模糊，模糊到几乎略去不考虑。
绝大多数情况下，孩子们学习的开始是什么时间呢？咱们对一个内容学习的开始往往是在上课后打开教材才开始的，在这种情况下，我们更多时候是非常无奈的进行满堂灌，而孩子们又是被动的接受、没有自己的思考，日复一日，很多孩子们就无法从学习中获得收获感，就会失去学习的兴趣。新模式（有称之为项目性学习、研究性学习、学案导学、小组合作学习或代表西方国家最先进的一种教学模式－－翻转的课堂）从大体上的基本结构构成是三个：
第一个是课前小组学习，第二个是课堂展示交流，第三个是课后巩固提升。在这种新模式下，第一个程序是以小组为单位，在课前要进行深度且认真的自主学习。当然，看到这里，很多老师可能会向我之前一样存在这样的担忧：
若孩子们没有自主学习，又或学习了却谎报已经学懂了，怎么办？但是看完这本书就会发现，孩子们进入新模式课堂是有门槛的，小组自主学习的标志有两个：第一个就是这些内容哪些是我完全懂了，懂到什么程度，懂到可以给全班同学讲；第二个就是这节课的内容里边哪几个还不懂，需要在课堂上解决。
再是讲授。看到这个词语就可以想到老师站在台上讲课，孩子们在下面听课的画面，而这种现象，在新的教学模式下，将成为过去式。那么，课堂干什么呢？
那就是第二个环节－－课堂展示交流。近似于一个研讨会，每个小组的代表向全班同学展示交流这个小组自己学习的收获，在交流、展示过程中提不同的意见，老师在这个过程中点拨，真正把课堂还给孩子们，使孩子们成为学习的主人。
其次是不耻下问的精神。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。
更有国外的学者说中国这个国家缺少一种精神－－－叩问精神。中国为什么培养不出有创新能力的人，为什么缺少叩问精神？传统的课堂剥夺了孩子们思考的权利，什么东西都讲清楚了，孩子们只有一个任务：
记，他根本不需要思考，而在新模式下，小组**制在机制上把**这一理念落在了实处。
最后是成绩。据已经如火如荼进行新模式改革的学校来看，能够稳步、全面提升孩子们的成绩。一个重要原因是孩子们变被动学习为主动学习。
学习是孩子们自己的事，老师的任务以及作用是想办法让孩子们学起来、动起来、思考起来。老师的备课是要研究方案，研究如何才能更好的带到孩子们学起来，老师需要关注更多的信息、更多的学习才能更好的组织构思好一堂课。
对于新课程的自主、**、合作、展示理念有了更进一步的理解和认识，对于新的教育模式的一些疑惑也有了初步的想法。只是如何实践到教学实践中去，还需要我们在今后的教学工作中进一步的探索、学习、完善！位素情。
十大课堂教学模式
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高效课堂十大模式
8 魏书生的 六步教学法 第一步，定向 确定教学内容的重点 难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。第二步，自学 学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。第三步，讨论 学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。第四步，答疑 立足于学生自己解答疑难问题。...