续写作文材料范文。
导语：续写要求学生根据题目提供的材料按照一定的提示和要求，通过想象，构思一些情节，紧接着所供材料，续写成完好的一篇文章。以下是为大家精心的材料，欢迎大家参考！
开头：下课了，同学们三三两两走出教室。“啪……”突然，身后传来一阵声音，我回头一看……
开头：晚上，我躺在床上，翻来覆去睡不着。白天的一幕又浮如今我眼前……
开头：我喜欢星期天，爸爸、妈妈、姐姐全家在，一块聊天，看电视或去看电影，上公园，真带劲！可今天与往常不同……
开头：一天早晨，在六（2）班的教室里，同学们都在教室里认真地早自修。突然，丁丁妈妈风风火火地来到教室，同学们都看着丁丁妈妈……
开头：“啪”的一声，门被推开了，我满头大汗地走了进来。突然看见桌上有张纸条，上面写着：“宝贝，今天妈妈要晚些回家。”我抬头一看，都6点了！我摸了摸肚子。
开头：“哗……”我们的教室一片嘈杂……
开头：今天，天气晴朗，阳光灿烂。早晨，我穿了一件漂亮的新衬衫去上学，心里乐滋滋的。可是，意想不到的事情发生了……
开头：路口，一个虎背熊腰的大汗和一位戴眼镜穿着西服的中年人相撞了。唉！一场脸红脖子粗的争吵又免不了……
开头：在美丽的大森林里，生活着许多动物，其中有一只叫皮皮的猴子特别爱动脑筋。有一天……
开头：每当妈妈说起那件有趣的事，我们全家总会捧腹大笑……
开头：在我们家，每个双休日的晚上都是那样欢乐有趣……
开头：夜幕降临，爸爸还没回家。我急得像热锅上的蚂蚁。突然，门铃响了。我刚要开门，又想：爸爸有钥匙的呀，难道……
开头：今天是小明的十岁生日。放学回到家，他推开门一看，眼前的一幕让他惊呆了。
开头：今天是小明12岁生日。下午一放学，小明背着书包兴冲冲赶回家。一开门，小明惊呆了……
开头：在一个风雨交加的黄昏，我穿着雨衣，拎着雨伞和雨鞋，来到了32路汽车站，等待妈妈。
开头：母亲节到了，同学们都为妈妈准备了精巧的礼品，小名也向送妈妈一束康乃馨，但他摸摸口袋，彷徨在花店门口……
这后面会发生什么事情呢？请你发挥想象，把它续写下来。题目自定。
海边的大森林里住着猴妈妈一家人。猴妈妈有三个孩子。老大叫猴听话，老实本分；老二叫猴机灵，很爱动脑筋；老三是个女孩，叫猴美丽，长得很漂亮。
有一天，猴妈妈把三个孩子叫到跟前，给了每人100元钱，叫它们分开家去独立生活，看谁能过上富足的日子。要求把这个故事续接完好，题目自拟。
这是一个炎热暑假的晚上，夜随着家家户户的点点灯光的暗去逐渐寂静。此时，路比看完心爱的动画片，刚躺**准备入睡，突然，从自己的房间传出一阵吵闹声。路比在黑夜中竖起耳朵，睁大眼睛寻找声音的，发现那阵吵闹声音原来是从自己的书包传来。
路比蹑手蹑脚走到书桌旁，好奇地翻开书包盖……
要求：合理想象，有内容，有中心。题目自拟，左右。
题目：校门口。
放学了，我迅速理好书包走出教学大楼，才发现已经下雨了。我只好找个地方避雨，等爸爸给我送伞来。
这时，校门口已挤满了来接同学的家长……
提示：1、请你以等在校门口的一位学生的身份，展开合理想象，写完好一件事。
注意人物的神态、环境的描写，适当运用对话形式！
一、提示。续写要求学生根据作文题目提供的材料按照一定的提示和要求，通过想象，构思一些情节，紧接着所供材料，续写成完好的一篇文章。
1、把握续写题所供材料的中心思想。续写的那部分文章与所供材料的中心思想必须一致，不能前后矛盾。假设续写的那部分文章偏离了材料的中心，就不能称之为续写了。
2、确定续写部分文章的线索。能贯穿一篇文章始终，把文章各个部分连成一个整体的就是线索。抓住所供材料的线索，续写时就能按照这条线索写起因，写经过，写开展，写变化，写好故事的结局或事情开展的结果。
3、展开合理想象，创设故事情节。首先，必须根据所供材料和题目的要求，按照所供材料的线索，联络自己的生活实际，设计符合生活实际的情节。其次，想象的内容要可以反映文章的中心思想。
第三，想象的内容要形象、生动，因为没有感情的想象是不能表情达意的。
4、注意上下衔接，力求过渡自然。注意续写部分与开头，续写部分与结尾，以及续写的各段落层次之间的过渡，结尾要尽可能与文章开头相照应。
5、续写要注意文体的一致性，如提供的材料是记叙文，续写部分也必须是记叙文。续写的部分与题目提供的材料，人称要统一。
二、例如。例文1
送雨具。材料：
六月的一天，天气显得特别闷热。放学后，小明和邻居小红正一起坐在窗前做作业。突然，天暗了下来，刮起了一阵狂风，不一会儿，粗大的雨点落下来了。
小明看着天，着急地说：“哎呀！我爸爸今天早上去厂里上班没带雨具，这么大的雨，下班怎么回来？
”小红也说：“我妈也一样呀！看这雨一下子还停不了，如今离下班还有一段时间，我们给他们送雨具去吧？
”“好，反正你妈和我爸在一个厂里，我俩一块走吧！”小明容许说。
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续写作文写作之我见
南京市竹山中学李照东。续写，是属于供料作文中的一种构题方式。而又不同于材料作文。因为它所提供的材料不完整。或缺少故事的结局 或缺少议论的结尾 或仅仅开了一个头等等。需要根据原材料的行文脉络延续完篇。这种训练方式，不仅有利于培养学生记叙 描写 说明 议论 抒情等语言表达能力，而且也有利于训练审题立意 ...