随笔：考场作文的源头。
江苏省张家港市塘桥高级中学。
庞晓阳。面对考场作文，很多高中生会抱怨：整天教室——食堂——宿舍三点一线，读书——吃饭——睡觉三位。
一。体，生活面太狭窄，平平淡淡，既没有惊心动魄的场。
面，也没有曲折离奇的故事。平时大作文题目是规定好的，材料也有可能是提供的，甚至写法都是固定的。写作时，往往想方设法编造出一些自以为浪漫或感人的故事。
于是，各种影视文学情节、道听途说的八卦便很。
容易入了学生的“法眼”，被不厌其烦地搬进作文里。如。
此“作”出来的文章当然缺乏生意，更没有灵气。时间一长，内容越写越枯竭，字数不见少，“注水作文”越来越多。
究其原因，现在的学生在应试教育的重压下，缺乏。
必要的生活阅历，缺少观察能力、思考能力，对写程式化的作文不感兴趣是最根本的问题。怎样才能比较有。
效地提高学生的写作兴趣，**“高中八股文”这一多。
年的作文教学顽疾呢？笔者认为，指导学生坚持写生活。
小随笔，将平时不起眼的小事用较自由的笔法整理记录下来，不失为高中学生作文训练和主动进行素材储备的一种有效方法。
一。随笔：考场作文源头在这里。
从搜集到的随笔教学资料看，最早认识到随笔写。
作教学功能和价值的人，是叶圣陶。他说：“一般人要练习写作，每苦没有可写的材料；随笔是从日常生活出发的东西，只要能在生活方面留心去体察、玩味，就决不。
至于愁没有材料。所以写随笔是练习写作的好方法。”他从积累写作素材角度，认识到了随笔的教学功能和。
价值，特别强调“写随笔和写日记一样，是练习写作的。
好方法”。随笔，指一种篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论的散文体裁。它虽然属于散文，但与。
叙事散文、抒情散文相比，写人、叙事并不那么细致、形象，多是粗线条的叙写和概括交代，同时也没有那么强。
烈的感**彩，更不强求创造某种意境；在布局谋篇上。
也不像一般散文那么讲究。随笔不管写什么内容，总要。
谈点自己的感受和认识，发表个人的见解。随笔能给学。
生充分自由。教师不规定写作内容、技法要求和文章体裁，学生在自己的生活和情感体验的基础上进行自主写作。随笔不限选材，教室食堂、宿舍操场、家中琐事，都可人笔；欢喜忧愁，兴奋失落，高昂低沉，也能多彩。
随笔不限篇幅，以学生兴之所至，可以记叙校内外的见闻琐事，可以抒发生活中的感慨忧思，可以议论社会上。
的各种现象，也可以构思**诗歌等进行文学创作。它不需要遵循某种特定的规则，把自己的所思、所感、所。
忧、所喜、所恨、所爱等倾诉出来即可。有感而发，用心描绘，篇幅自由，字数不限，这样的练习，学生没有心理负担，又有内容可写。
随笔特别强调真情实感。它让学生充分张扬个性，书写心灵，用自己的眼睛看，用自己的脑子想，用自己的笔来书写“我”的生活、“我”的想法和“我”眼中的社。
会。注重小中见大，从个别具体的事例，见出一般规律；注意把中心思想集中到一点上来，反映比较深刻的问题和道理，透过现象看本质，通过个眭看共性，“微尘中。
见大干，刹那间见终古”。
随笔特别强调真诚灵动。它即兴而生，不求自得。
其行文如汩汩山泉，顺势而下，意到笔随，不拘一格；它的思路绝不拘泥于某一点静观不动，而如行云流水般。
运动不止，条理畅达。其题材可大可小，其篇幅可长可短，顺势而成，发乎自然。它的语言幽默机智，平易轻。
灵，有谈话风、家常味。作者可以哭，可以笑，可以如痴。
如呆。综上所述，随笔确是一种真写作，能激发学生的写作兴趣。在随笔的写作过程中，学生能不断回忆、积累。
一。些原本在生活中被忽略或遗忘的人和事，并将它们。
不断和对应的情感体验联系起来，从而为各种立意要。
求的考场作文提供源源不断的素材和写作体验。从这。
一。０１５年第７期（总第３０５期）｛８
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**。个意义上说，随笔其实是学生为自己主动积累的素材，是考场作文的源头。
二、随笔：真作文结出原生美果。
有很多专家认为，随笔是一种真作文，能激发学生的写作兴趣。因为当学生的日常写作实现了“随笔化”，形成了率性自由的“原生态作文”时，学生的写作兴趣。
自然也就有了。因此，老师可以用写随笔的训练，教会学生善于细心地观察生活，着眼现实，写身边小事，让真作文写作结出原生美果。
在高一的一次作文教学中，我给出随笔范围：“请用左右写一个熟悉的人物。”
为了让学生有个宽松的环境去回忆、体味这个特定的人物，我允许他们用两天时间完成这篇短小的随。
笔。我不急于收作业的目的只有一个：需要他们对“一个熟悉的人物”这个看似很平常、很熟悉的对象作一个。
细致回忆和深入了解，然后再自由地描述。两天后，我便收获了几十份对这个特定“熟悉”人物进行生动有趣的描述的随笔。其中一位男生就把他父亲最近的一件事写进了随笔。
爸爸的皮鞋。
高一（１）邓悦欢。
爸爸穿了很久的一双旧皮鞋坏了。
他双手托着那双旧皮鞋，翻来覆去地看。嘴里还嘀。
咕着：“怎么这么不小心啊！”在最终确认无法补救之。
后，爸爸一脸肃穆，迟迟疑疑地将它们送进了垃圾桶。
晚饭后．妈妈一边决定全家人一起去逛街．帮爸爸。
买双鞋子，一边还不停地责怪爸爸“死抠死抠的”。爸爸却说自己还有两双鞋，还能穿，不用急着去买。我和妈妈也不多说．拉着他就走。
鞋店里摆放着各式各样的皮鞋．每一款都锃光发。
亮，看得我和妈妈眼花缭乱，心动不已。售货员也趁机。
热情地向我们推荐各种款式，妙语连珠。爸爸认真地听着，但只要一看到标价，爸爸却又频频摇头，总是重复着两个字：太贵……太责……
一。连走了好几家店．爸爸也还是没有挑到一双心满意足的。
妈妈实在看不下去了，又开了话匣：“我知道，你又。
８８ｌ年第７期（总第３０５期）
要捡便宜的买了，真弄不明白你这么省干什么呢？钱又。
不是没有，何必要……”我接过妈妈的话茬，也叨叨着。
说爸爸“太过分”了。爸爸只顾挑鞋，也不答话。
妈妈这次执意选贵的买，爸爸争执不过，只得屈从。又经过一番精挑细选，他仍只拿了一双稍贵的皮。
鞋。爸爸捧着两只鞋去前台结账了。原以为应该没事。
了。谁知不甘心的他又和营业员进行了好几个来回的。
砍价拉锯战，硬是又压了十多块钱他才结账了事。看着。
爸爸犹豫地掏出钱时．我心里一阵发酸。想想以前我买。
鞋，只要是我喜欢的，爸爸从来不喊贵，也从来不会像。
这样犹豫地掏钱。他只会问我，要不要再选一双好一点。
的？质量不好穿了对脚不好，要不要再看看别的更好点。
的？回家路上．爸爸还是不停地说：“现在的鞋子越来越贵了。以前……”
我听了，默不作声。只要是能给我的，他都尽量满。
足我．而我有时却还要埋怨他太烦、太哆唆。还有时，因为帮他做了一件不起眼的小事之后就暗自得意自己是个孝顺的儿子。
如今我只是在想．我这个“好儿子”和这个好爸爸。
究竟谁做得称职？寻思许久，才发现前者远不及后者的。
千万分之一！
这篇随笔，一方面注重人物神态心理，一方面不忘抓住细节。它以短小的篇幅和比较熟练的手法，通过“父亲买鞋”这件日常生活中常见的小事来展现人物性。
格特征。更为难能可贵的是，小作者在文尾还不忘描述。
自身的内心感受，使文章从对父亲一件小事的描述中。
自然提升了主题，使故事不仅“有意思”，而且“有意义”，在小小随笔中即实现了“从有意思向有意义的华。
丽转身”，真写作结出了原生美果。
为提高学生写随笔的水平，更为了让学生感悟考。
场作文写作方法，从而切实提高写作水平，笔者觉得有。
必要进行一些写作研讨。在当堂朗读这篇随笔后，组织学生进行详细分析，并让他们将自己的随笔与例文进行品味，比较优劣，讨论并交流自己的感受与收获。
通过讨论交流，最终，学生们高兴地发现原来写一。
篇好的作文并不是难不可及，他们认真地归纳出了这。
篇随笔的可借鉴点：
．记叙文内容不求大，身边小事就很丰富，值得一写；
长性”，才能保证其“生本性”的落实。这三“性”良性互。
动，不断促进随笔生态写作教学的发展与深化。随笔生。
态写作教学实施中，始终坚守“生活性、生长性、生本性”的原则，才能保证其实施不跑偏、走调、变样，才能。
．记叙文内容一定要有重点，不能平铺直叙；
．记叙文写作要注意运用多种手法，增强表达效果；
保证其始终走在最美的“生态”之路上。这就要让随笔教学论“落地生根”，开花结果，产生效益，而生活随笔。
写作有助于我们打通从叶老“随笔论”到实践的“最后。
一。．记叙文写作不只是事件的单纯讲述，而是作者。
对事件的再组织、再表现；
．记叙文写作语言可以不华美，但一定要自然、真。
实；公里”。同时，随笔练习也应该为学生的“终极写作”
服务，而随笔和考场作文的对接点，应该在“自然成文”这个点上，在生活气息和真诚自然上。
．记叙文可以以小见大，透过小事讲大道理。
三、对接：考场作文有源头活水。
叶老的“随笔论”提出很多年了，好方法运用于教学实践中，才能形成教学“生产力”，产生好效益。而在。
随笔一头连着生活，一头连着表达。所以，生活随笔写作可以很好地开发学生的写作素材库，而这个素。
材库几乎是无限量的。通过不断地练习，写随笔首先可以使学生培养注意观察生活，从平凡细节中去挖掘写。
教学实践中，随笔教学还没有真正发挥其写作教学功。
能，没有促进学生的写作素养的养成与提升，也就是还。
作题材，从而认真地思索、体味生活。在此过程中养成。
的那种遇事叙事、就事论事的本领，在不远的将来就有。
没有“落地生根”。从理论到实践，从想法到做法，从做法到产生好效益，似乎有着距离。多少年来，随笔的“好”并没有形成学生写作的“好”，没有真正有效地提升学生的写作素养。
为什么会如此？是因为广大一线教师手中没有实施随笔教学的抓手和机制，没有着力点，刚性不足，没有力度，难见效益，随笔的教学功能才无法转化成学生的写作素养。
如何有效实施？那就要坚守生活性、生长性、生本性实施原则。生活性着力于写作的源头活水，生长性致。
可能发展到以小见大、于细微处见精神的能力，从而为。
大作文的顺利写作奠定坚实的基础。
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”，只有日积月累，坚持不懈，才会有收获。指导高中学生。
坚持勤写随笔，不拘内容形式，不拘篇幅大小，叙己之。
见闻，抒己之真情，议己之想法。只要我们积极开发和利用随笔这块园地，时间长了，写作能力自然会得到提高。随笔写作教学就是突破传统教学中或应付或灌输或死练的樊篱，让学生快乐真写作同时素材也满满当。
当。随笔和考场作文，就像小河和大河，小河有水大河自然就会满。所以，多练随笔多收获，学生写考场作文。
力于写作发展的过程和状态，生本性着眼于写作主体的激活与尊重。坚持随笔生态写作教学的“生活性”“生本性”，才能保证其“生长性”的实现；坚持“生活性”“生。
时就能得心应手，左右逢源，而不会再搜索枯肠，搔破。
头皮了。０１５年第７期（总第３０５期）网。
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