从“新材料作文”看高考作文的考查与备考。
作者：尹小平。
**：《广东教育·高中》2024年第04期。
2024年高考语文全国卷出现了“新材料作文”，这种新的考查形式得到了很多专家和中学老师的肯定，高三的作文备考也围绕着这种考查形式展开。那么“新材料作文”与以往的“材料作文”有什么异同呢？
单从给出材料这一条件看，“新材料作文”仍然可以看作是材料作文的一种。从上世纪70年代末高考作文的考查开始，“材料作文”这种命题形式一直在发展中。早期的“材料作文”引用的材料，内容指向明确，主旨比较单一，题干则明确写作内容和文章体裁。
90年代后，“材料作文”引用的材料思辨性强，含有明显不同的观点，题干也逐渐向考生自择角度和自定立意发展。2024年全国卷的“新材料作文”在引用材料和题干设计上又有所发展：材料叙事相对完整，全文没有明晰的主旨和倾向性的观点，材料内容有较大阐释空间；题干则 “要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”和“不要脱离材料的含意作文”。
可见，“新材料作文”在“材料内容及其含意”范围的限制下，强调考生写作的自主性，强化作文选材与立意的开放性，为学生提供了广阔的写作空间，这有助于考生抒写个性化体验和自由充分的表达。正如有些文章评价的，“新材料作文”给定材料，但不给定话题，要求既不像过去的材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。因此，有些老师认为它是高考作文将来的考查方向，在备考中全力以赴用它来训练学生的写作。
随着“新材料作文”在高考备考的深入，师生们在实践中也面临着一些新的问题。“新材料作文”要求在“材料的内容及其含意”下寻找适合自己的写作内容，这有利于培养学生对问题的思考，有利于营建考生的写作空间，有利于培养学生的个性写作。但是，它也相应加大了学生审题立意的难度，而且写作的开放性使评价标准不容易掌握。
从中学的实际情况来看，有些老师在采用这种命题形式时，往往对材料不注意提炼，对内容不加以控制，所选的材料或情节繁多，或内容混杂，或含意模糊，从而使可供提炼立意的角度和写作的侧面较多。这就容易造成学生和老师对材料“角度或侧面”的理解见仁见智，双方对作文的立意是否符合题意有不同见解。而评价标准的不统一和不稳定，则导致了学生作文分数的波动。
分数的波动会使学生对自己审题立意的能力产生怀疑，并打击他们写作的自信心和自主性。为了解决这个问题，有些老师或指导学生审题立意时紧扣住材料内容的主要方面，或训练学生采用“评述材料——引出观点——论证观点——总结”等写作模式，回避从一个角度或侧面立意，从而达到“符合题意”这一写作中最基本的要求。这种指导与训练恰恰违背了“新材料作文”的初衷。
“如何准确审题立意”和“如何掌握作文的评价标准”成了近年来中学在训练“新材料作文”中碰到的主要问题。
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