凝视夜空中最亮的星。
初三（4）班蒯文静。
又一个星星密布的夜晚，抬头看向星空，目光瞬间便被那颗最亮的星吸引，思绪不禁漂洋过海，回忆起了童年星空下和外婆的点滴，眼前不禁朦胧起一层水雾，你的模样仿佛在空中浮现。外婆，那颗最亮的星，是你吗？
夏日的星空是四季中最绚丽的。每每到了这时的夜晚，吃完晚饭的我和外婆便会到庭院中纳凉，一张竹椅，一张竹凳，一把蒲扇即可。我躺在吱呀作响的竹椅上，仰望着星空，听着外婆讲那牛郎织女，北斗七星的故事，仿佛那些神话中的主角都来到了如黑锦缎的绸幕上，准备登台演出似的。
蒲扇轻摇，凝视着那些繁星，听着虫儿们唱的安眠曲，我眨了眨惺忪的双眼，进入了酣甜的梦乡。那些美丽的神话传说，好像被那神奇的蒲扇扇进了我的梦里，让我和他们一起，在想象的天际里畅行，欢歌。
懵懂的童年不懂事，每当一觉睡醒后不见了那“黑锦缎”，便叫嚷着要看星星，无奈，外婆想了个妙主意，用针线缝一个星星在我的小书包上。望着外婆娴熟的穿针引线，我凝视着她，外婆的鬓间已是花白，岁月在她的脸上刻下烙印，我不禁十分惭愧。我一把揽住外婆，依偎在她的怀中啜泣：
“外婆，我不要星星了，你就是我生命中最亮的那颗星。”
外婆离开我的那个夜晚，星空很美，我却无心观赏，没有了你的陪伴，再美的星空也变得黯淡无光。脑海里回忆起外婆曾告诉我的一个传说：“当一个人死了，她会化作天空中的那颗星，永远守护着她最爱的人。
”即使这是个传说，但我却深信。原来，最美的从来都不是星空，而是星空下你的陪伴，你对我的人生启迪，你和我的点滴记忆。
思绪辗转，不禁回想起一首歌的歌词“每当我迷失在黑夜里，夜空中最亮的星，请给我指引。”你就如星一般，给我指引人生方向，每当我凝视着星空中那颗最亮的星时，我相信，你一定一直在凝视着我，陪伴着我，引导着我，守护着我。
点评】这篇散文感情真挚，情意浓浓，抒发了对奶奶的怀念之情，似香醇美酒，令人不饮而醉。以夏夜星空等环境渲染温馨的氛围，烘托祖孙愉悦的心情，情景交融，景随景现。文章结构严谨，明显暗线流畅，挥毫间酣畅淋漓。
（指导老师：于健）
从未走远。初三（2）班王怡
走出了小巷却从未走远，仿佛那段时光从未逝去，你的三句箴言至今留在我心上。
花不要艳。每到阳春三月，丝光架上便爬满了青藤，不夂朵朵亮黄的大花瓣就会冒出，引来无数蜂蝶嬉闹。傍晚，等蜂蝶消停了，奶奶便会和我一起乘凉。
看着朵朵黄花在风中摇曳，我高兴地说：“今年花儿真好看！”奶奶却意味深长地说：
“花儿不能艳，一张就会引来蜂蝶这样图有外表的东西，你要记住哦！”现在， 走出了小巷， 这句话却从未走远， 我一直像奶奶说的一样， 不学花的艳， 做好本分工作。
人不要空。夏天的傍晚总热得令人烦躁， 这奶奶便会牵着我的手走过那条小巷， 边走还也拍打着成熟了的丝瓜，看到一个硕大的丝瓜，我惊叫起来。奶奶把它摘下，将它放在我的耳边用她粗糙的手使劲拍着丝瓜，我听见丝瓜**的闷哼声，随后奶奶摁着丝瓜，轻轻一按，便破了。
我问：“怎么不用刀就行呢？”奶奶拍拍我的脑袋说：
“这样的丝瓜看着壮实，其实是空心的，皮轻肉少，自然容易捏碎！人也一样对人对对事要真诚，不能用空心对别人，装样子，那样终会被摧毁！“现在走出了小巷，我却忘活得踏实诚。
情不要忘。秋至，丝瓜叶枯了，我也要去城里上学了，最后一次，坐在满架枯叶下，奶奶说：“你要记住哦，叶落终会归根，泥土伴着枯叶会给新叶新生的美料。
老家是你的根，我们老了，盼着就是你们这些新叶能茁壮戍长，要记得常回来看看啊！知恩图报，老天爷会看着的！”当时我觉得奶奶迷信，现在，我走出了小巷，城市喧器早已令我的灵魂麻木。
是啊，我们应回归自然，这份恩情不能忘啊！原耒我未曾走远，只是心迷惘了。
现在在城市上学，难得回家看几次，重新走走那条小巷，觉得儿时还在，从未走远，因为这三句箴言一直影响着我，它们从未走远。
又一年春，又一年青，我们从未走远，心中的那一条小巷！
点评】这篇散文选材新颖，构思奇妙。选取了奶奶的三句话作为全文记叙顺序，层层递进。既点明丝瓜花的成长过程，也暗含个人的成长过程。
塑造出的朴实善良、富有生活哲理的老人形象，指引了作者成长的轨迹，让她不论身处何总阶段，都不会走远。（指导老师：于健）
不该丢失的坚持。
初三（4） 徐迪雅。
初春时节，我回到的儿时的老屋。我轻轻地推开那扇门，只听得“吱呀”一声，尘埃飞舞着飘来，瞥见黝黑的墙角，那把木锯子静静地躺在那儿，和煦的阳光洒下来，它闪着美丽的光茫。蓦地，眼前似又浮现爷爷认真工作时的情景，才明白了那份执着，那份坚持。
爷爷是个老木匠，那把木锯是他的老伙计。儿时，我眼里的爷爷就像一个魔术师，他总是会变出一个又一个精美的小玩意儿。有时，我会静静地坐在爷爷身旁，望着他工作。
一日的午后，阳光暖暖地洒下，我蹲在一旁，静静地看着爷爷。只见他一手扶着木块，一手持着木锯，锯儿与木块摩擦碰撞着，奏出美妙的音符。阳光下，木屑欢快地飞舞着，美极了！
他时而皱眉，似在惋叹作品不太完美；时而侧着脸凝望远方，似在构思遐想。凿削铲卷，各有不同；尺锯线笔，灵动变幻。他就像一个艺术家似的，作品完成后，便会来回地抚摩，嘴角时而漾起淡淡的微笑。
闲下来时，爷爷便会坐在老屋门前的台阶上，拿着一块白帕子，静静地擦拭着木锯，那温柔的样子，似在抚摸自己的孩子。他的眼里漾满了那份匠人的执着与热忱。阳光暖暖地洒在台阶上，给爷爷和他的木锯留下一个美妙的剪影。
空气里，氤氲着木锯甜甜的香气，时光悄悄地在指尖划过。
如今，我已长成翩翩少女，爷爷也悄悄离我而去，那把木锯却留了下来，我紧紧的抱住了它，眼前模糊了，木香悄然扑来，似乎唤醒了我身体里所有的能量，我会珍藏着那把木锯，那份坚持，那份执着——永远。
【点评】本文取材真实，很有新意，叙事集中，不枝不蔓。以爷爷的老伙计——木锯为实物线贯穿全文，描写了爷爷坚守木匠这一平凡工作，并乐在其中，制作出无数精致地玩具的场景描写，其中可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣，可读性强。（指导老师：
于健）永远的河埠头。
初三（2） 计欣怡。
冥想往昔，只忆起那家乡的河埠头。它如一首不老的歌，呈奏多姿多彩弦的音律，吟唱家乡人民的朴实，伴我成长。
闲。“金鸡三唱，东方既白”当东方的第一抹曙光洒向河面时，河埠头忙了起来。最先起床的总是老人，他们晃晃悠悠，汲水浇花。
有的拎着鸟笼在河边踱步，有的则坐在河边，啜一口清茶，笑着计划着一天的生活。阳光洒满大地。波光粼粼的湖面上，杨柳时而轻轻滑过，留下一串串温婉的涟，一直漾到心中。
勤。山岚白露，晨光熹微。在这繁芜盛开的季节，妇女是这里最美的风景。
三五成群，手捧木桶，头扎蓝白相间的头巾。咿咿呀呀的话声传开，仿佛是山中的百灵，委婉动听。她们蹲下身，盛水泡衣。
年轻的面庞却多了几丝风吹日晒的痕迹。本因洁白的双手却也布上劳动的茧子。但她们也只是笑着，闹着，唱着江南水乡的歌。
动作娴熟自如地洗着衣裳。哗哗的水流伴着**的拍打衣服的声响。招呼声，交谈声，融为一体。
尽管腰酸背痛也乐此不疲。
豪。“足蒸暑土气，背灼炎天光。”忙碌了一天的汉子们奔向最期待的河埠头。
他们如脱缰的野马，驰入河中，溅得水花笑盈盈地跳上天去。他们将汗水汇入水中，将一天的疲倦让这河水冲刷干净。他们自由地游着，像一条条得水的鱼儿，穿梭来往，神采奕奕。
累了倦了停下来，谈谈一天的见闻。他们爽朗的笑声，突破层层云儿，冲上云霄才善罢甘休。
乐。月光玉华如练，灯火葳蕤。晚上河埠头变成了儿童的乐园。你追我赶，嬉笑打闹，孩子们的小脚在地上踩下一串串凌乱的脚印。有时不注意，摔到了，爬起来，抹一把脸，又向远处跑去。
家乡的河埠头，生养着家乡的人民。它清澈美丽，给人带来便利，它无私温柔，给人带来幸福。河埠头，我感谢与你的邂逅；河埠头，我愿你永存。
点评】本文语言清逸婉丽，且富有生活气息浓厚。能抓住河埠头边上各种人群的特征，进行精心细腻的语言、神态、动作等描绘，衬托出人物的思想品质。前后连贯，形成乡村百姓朴实憨厚的完整形象。
每个小标题**精华，值得一读。（指导老师：于健）
不该丢失的蝉鸣。
初三（2）班林好。
蝉儿在低鸣，故事在继续，家乡的夜总是如此的平静温婉，像姑娘们在啖笑在沉睡，乍起的微风摩挲着，只觉耳畔的颤声愈小至消失，那是不该丢失的。
闻蝉。月华如练，暮烟寥寥。小时候最喜欢干的事就是拿着板凳儿，听着蝉鸣，品着故事。
家在一座山前离村子不远，可总觉得这是独天的地方。月光洒下，闪着大大的眼睛。倒如庭下空明了，奶奶会摇着蒲扇坐在我旁边给我讲故事。
伴着蝉鸣，“啾啾啾”声音此起彼伏，悠悠扬扬，陶醉其中，如同深夜的小舞曲使整个村落都弥漫了神秘的色彩。
打蝉。大了点儿，在村旁上了小学。心里总是忍不住去找邻居玩，但又不得不写作业。
晚春的蝉尤为吵闹，每当我想快速写完作业就听到不绝如缕的蝉声倒像个苍蝇在耳畔回响，觉得整个人都不好了。全身的血都涌入脑中，拿着竹竿在树上挥了两下待到无声了便心满意足。却不知一会，又如鸣般响起，令人抓狂。
写完作业之时倒已入夜，似乎蝉儿还没有要停下来的意思，便和隔壁的张三李四们簇拥在树下，哪个胆儿大的直直的伸出手在树叶中摸索，便满手的蝉，各自分了几个便细细研究它。大大的眼睛，厚厚的双翅，过一秒叫一声，身体也极笨拙的颤了颤。不过玩了会就被弄死了又上树去捕。
那时总认为蝉永远也抓不完，就如它的声音永远都停不下。
寻蝉。后来转学到了城市，似乎消失了一般不复存在了。有时在夏夜中踱步特地靠着树转了几圈也不闻一丝蝉鸣，有时甚至掀开了叶子，空空荡荡只余那片绿。
我读过很多文章，有歌颂过鸽哨，黄土…….我也想问蝉去哪了。蝉声呢？
蝉声，蝉鸣那个永远都不该失去的，只因人们无情扼杀。只觉那时打蝉时的声音幽谧动听让我快乐，在学习中让我多了点乐趣。蝉鸣，不该丢失。
点评】别开生面的标题，吸引读者阅读兴趣，引发了读者对自然环境的关注。闻蝉、捕蝉等场景描写，充满童年真童趣，读来其乐无穷。但随即笔锋斗转，寻蝉片段，连用几个反问句，表达了作者对环境破坏的遗憾悲凉。
（指导老师：于健）
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