作者：磐安县尖山镇中心小学陈蕾。
新课改的教学观，改变了传统的教学观点，转变了传统教学模式下的对教师和学生的地位的看法。教学从以“教育中为中心”变成了“学习者为中心”,从“教会学生知识”变成了“教会学生学习”,从“重结论轻过程”变成了“重结论的同时更重过程”,从“关注学科”变成了“关注人”.所以，新课改的教学观中，发挥学生的主体作用变得尤为重要。
应用于教学上，作为一名英语老师，我很关注学生对于英语的积极性以及课堂的参与程度。经过观察之后，我发现我校的三年级学生普遍接触英语的机会比较少，他们手上的英语资源也少，更加不用说参加什么补习班或者提前预习之类的。除了课上学习英语的时间之外，很少会再去学习英语。
那学生对于英语就会很陌生，课前不会预习，课后又不会复习，加上除了英语课外都是汉语的学习环境，学生的积极性和主动性很难被调动。为了改变这样的学习情况，在新的教学观为指导下，我做出了以下的改变。
首先，课前，创造学习英语的氛围，吸引他们的注意力，提高学习英语的积极性。具体的做法是：让他们准备好学习用品和英语书，然后跟唱英语儿歌。
英语儿歌是和教学内容相互匹配的，这样不仅可以创造。
一个学习英语的氛围，也可以降低学习的难度，让学生对英语产生兴趣。英文儿歌中，简单的节奏，协调的韵律，重复的内容，让学生快速跟上节奏，为课上的学习打下基础，让他们对学习内容有一定了解，让他们课上参与度大大提高。
第二，课上，多多表扬学生，增加他们的自信，以此激励学生积极发言，提高课堂参与度。新的教学观中，要以学生为主体，让学生多说，而老师少说。但是，由于是外语，学生很怕出错，要打破他们这种不好意思发言，胆小，尴尬的局面。
一开始要告诉他们，学习外语**错很正常，老师会教他们说对为止，允许他们犯错。若有人犯错，也要强调课上同学说错了是正常，不可以嘲笑，要帮助同学说对。对于主动发言的学生要表扬，不主动的学生，也可以点名，并且肯定他们，即使他说的不是那么好。
可以从别的角度表扬，比如发音或者举手次数。如此，慢慢带动，学生会越来越积极，课堂的参与度越来越高，学生发言时间多过老师讲授时间，让学生成为学习的主体。
第三，课后要巩固知识，学生主动积极很重要。为了防止课堂活跃，但是学习内容不能巩固，我设立小组学习。设定小组长监督组员完成学习内容的背诵巩固，让学生自己去监督，发挥学生的作用。
小组长的设定，也和以往不一样。不是固定的小组长，而是，谁先完成背诵，谁就是组长。这样，避免小组长积极性不高，同时激励中等生和后进生的背诵主动性。
不固定的组长，学生变得更加积极，这样让他们都能够体会到学习的。
快乐和成就感。每次完成背诵的鼓励肯定，学生更加有自信。此外，课文内容的背诵和掌握，学生的作业也完成也更好，学习成绩也得到提升。
有一天学生跑来和我说：“陈老师，原来学习英语这么简单，我开始以为会很难。我很喜欢上你的英语课。
”听到这些话，心里是满满的感动，也有淡淡的成就感。这就是我带动学生学习英语的方法，提高学生学习的积极性和主动性，让学生做学习的主人。
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