英语作文点评中几个“恰到好处”

英语写作是高中阶段英语教学中一个举足轻重的部分，因为它能反映出学生对语言把握的综合能力，体现学生对英语书面语言的驾驭能力。然而，目前高中阶段的英语写作课，尤其是英语作文的点评不尽如人意。为此，我试图从作文的点评时间，形式，内容，语言等角度提出几个“恰到好处”,以求教于大方。

一、作文的点评时间要“恰到好处”,不宜拖得过久。

一篇作文交给老师后要一个多星期后才能拿到，等拿到手，学生早已忘掉当初是怎样写的了。因此，学生每完成一篇作文，我们都应尽快点评。如果时间允许的话，可考虑当堂课进行点评。

这样，学生刚写好作文，对题目的理解、构思、结构、用词造句等都还记忆犹新，若此时教师趁热打铁，当堂指导学生进行批改，就能产生很好的批改效果。如果学生太多，课上完不成，那么也要在3~5天内点评完毕。

二、点评形式要做到“恰到好处”

我们不能局限于使用简单的“勾画式”的书面点评。对于当堂课需要点评的文章，我们可以利用现代化的多**教学手段。分别选出好、中、差各一篇作文，通过教室投影放映给全班学生阅读，然后通过电脑显示提供评价标准：

作者的观点是否明确；各段是否服务于该观点；段落间及段与段的连接是否合理、流畅；结尾是否做到了首尾呼应或深化主题，或提出了解决问题的建议等。再让学生对照标准，评价这三篇作文。这样做的目的在于让学生明白作文评分要从内容(思想和材料)、语言和结构三方面入手。

接着要求学生对这三篇作文作总体反馈。学生的反馈与实际情况可能大相径庭，不过教师恰好可以就这点进行针对性的分析。然后，教师再进行示范性的分析，分别指出三篇课堂习作中的优缺点。

这样，不同层次的学生都有了参照，都有了发展的空间，也便于学生对自己的作文有更为深入的了解。

必要时也可采用“师生对话”的方式进行点评。师生间对话具有很强的针对性，因为每个学生的错误都是不一样的。通过师生间对话的方式，学生能够真正明白自己在写作上存在的问题，并得到教师的具体指导。

同时，还可运用“学生批改”的方法，提高其解决问题的能力。对此我们可利用班上的同学进行互相批改。在此过程中能“以人为镜”照出许多自己不曾意识到的问题。

因为，即使写得再好，教师也不知道。