小学毕业考作文题相遇

一道小学六年级下期学期考作文题。

生活中，我们有太多的不期而遇。人群里，我们与亲人朋友偶然相遇；书店里，我们与渴慕的书籍相遇；旅游中，我们与美丽的风景相遇；进入高一级学校，我们有与陌生同学的相遇……（30分）

请以《美丽的相遇》为题，写一篇文章。

要求：（1）选材要真实；（2）有细腻的心理描写；（3）不少于；书写正确、规范、美观；（5）正确使用标点符号。

这是外省一道小学六年级下期学期考作文题。拙议：

一）写什么。

这是提供粗素材（相遇）的一道命题作文，很不错。

首先，给定的粗素材，源于小学生的生活。这样，在“内容”上可保证考生有东西可写；即使孩子的真实生活中的某次“相遇”并不“美丽”，也不难予以像似“真实“的想像。

其次，虽然考题指定了“写作对象（相遇）”，但同时又给了他们二次选材的机会，单是考题就给了4个可选“对象”（亲友、书籍、风景、新同学），何况还有孩子自己可选定的，如：新玩具、（教我说英语的）老外叔叔、宠物……

第三，这样的写作“对象”，不论是城市还是农村，是男孩还是女孩及其他情况，考生都没有理由说“我没‘相遇’过什么人，什么事，什么东西！”就说山区的孩子吧，你没遇见过“新”树木、鸟儿吗？其实，我们的每一个人，经常地与新事物“相遇”，只是你在意不在意而已。

所以，从这个角度说，我们才经常地鼓励孩子留心观察周边的新鲜事物。

二）“美丽”？心理描写？

为什么一定是“美丽”的相遇呢？

从写作“内容”上看，我们且不说“美丽”的相遇毕竟难得；我们更需要知道，“考作文”主要在考测孩子的写作能力，考测达到应有的“目标”没有——

由此说来，一个孩子如果能用十分朴素的语言，讲述了一次“相遇”的“时间、地点、人物、事件”（记叙文四要素），关键的是他能把“事件”的“发生、经过、结果”写得清清除楚，详略得当，但不一定很感人。行吗？我看很可以得了！

试问，小学毕业生中，有几个达到这一要求？

我想趁机再次表达我的这一观点：从写作技巧来说，小学生作文的最低要求是“具体，通顺”：

具体——内容——言之有物。

通顺——表达——言之有序。

我之所以说“最低要求”，是力图符合《课标》精神的。

我们要知道，《课标》所确定的标准，是面向全体学生提出的“最低标准”——这是广义的因材施教，是“吃饱问题”，是“全体的精准的脱贫”；

而《课标》外的高标准，是狭义的因材施教，是“吃好问题”，是“富”起来问题。比如，我“老黄卖瓜，自卖自夸”地说我的外孙女（刚读完二年级），在一年级暑期，就会写左右的自命题作文了，达到三年级下期水平；平时，老师布置的“看图写话”对她来说，是轻松的作业——这是家长与老师共同“因材施教”的特例，不具有教学的普遍意义。是吗？

而考题要求“美丽”的相遇，我觉得既不予生活实际相吻合，也拔高了要求；甚至，个别学生，会因之而硬撑着使作文“美丽”起来。何必如此，何苦这般？

说到“心理描写”而且还得“细腻的”，超标了吧！——我已查阅了2024年的《课标》，老师们也可以查查看。何况，写“相遇”，也非得“美丽”不可吧！不要为难小孩子！

三）“选材要真实”？

小学生既要学写记实性的作文，也要鼓励写想像性作文，谁规定一定要“真实”？

再说，我写的这篇《美丽的相遇》，你怎么知道不“真实”？你这不是自找麻烦吗？

作文从“初考”，到中考，到高考，几篇是“真实”的啊？

即使不真实，也是真实的！

拟卷，不可犯“低级的错误”（观念错误）。

四）其他。关于书写和标点符号的“要求”，可以不写，因为这是“当然”的、基本的要求，不必予以言明的，当然写出来也不是不可以。考题中“要求”，主要是特殊性的要求，比如本考题的“相遇”等，就得写明确，写清楚。

关于“字数”要求，可放在最后一点列出。

五）总的说。

相遇”这一写作内容很难得，所以给这一“考题”评80分。

福州黄浩生

附对原考题修改如下，可讨论：

生活中，我们有太多的“相遇”。人群里，我们与亲友相遇；书店里，我们与书籍相遇；旅游中，我们与景物相遇；进入高一级学校，我们与陌生的同学相遇……

请以《相遇》为题写一篇作文，不少于。

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