中职英语教学大纲要求学生在书面和口语都能进行准确表达，也就是要求老师不仅要教授书面英语，还要锻炼学生的口语表达，以提升他们的口语表达水平。但在教学实践中，很多学生感觉掌握英语口语困难，实际交流能力不理想，有的甚至学习英语多年却不敢开口。要想提高口语表达水平，就要先搞清楚造成这种现象的原因，再有的放矢地改进，从教师和学生两方面努力。
1. 影响英语口语流利性的不利因素。
1）语言环境。语言是用来交流的，我们日常生活的交流大都用不上英语，缺乏语言环境的耳濡目染，学生用英语交流的时间仅仅局限于几节英语课上，而且课堂上的大部分时间老师是用来讲语法和知识点，留给学生练习口语的时间几乎没有。
2）教育制度。在我国英语不管是在平时考试还是中考或高考都是以笔试来考量，导致英语的教学是考什么就教什么学什么。学生是只会做题，却说不出口，从而造成“哑巴英语”的现象。
3）教师因素。教师知识水平和个人能力的高低，直接关系课堂教学的成败。然而绝大部分的英语教师在口语表达方面是难以过关的，讲出来的英语语音和语调都不够准确，这自然会影响学生的口语表达能力。
2. 解决问题、提升水平的策略。
1）创造语言环境，培养学生说英语的兴趣。兴趣是最好的老师，对大部分学生而言，英语就是课本上的文字或者是磁带里放出的录音，他们难以对听到或看到的内容作出反应，难以开口表达自己的意愿。为了让学生对英语产生兴趣，老师首先要使英语在学生心中变得生动形象，为此可以采用多**教学，在课堂上运用影视资料，以**和**的形式向学生展示英语的魅力，学生结合场景思考每句话表达的意思，把学习中的体会积累下来，自然就不会觉得英语枯燥无味，并会试着在日常交流中运用所学的句子，例如，人们在用“no problem”这句话时常常伴有“ok”的手势，通过教师的展示，就能够帮助学生了解肢体语言，在下意识的模仿中使语调和肢体语言更加自然协调，从而消除了英语刻板教条的印象，调动起学生学习英语的兴趣，同时也自然会提升他们的口语水平。
另外，教师要了解学生感兴趣的话题，诱发他们讲英语的热情。教师要精心设计教学过程，使学生兴趣盎然，乐于开口。对于初学者，教师不必过分强调其语言的准确性，应着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说愿说。
再者，教师要对学生的口语表达给予肯定和鼓励，以调动他们的积极性，树立他们的自信心。教师在备课上要下点苦功夫，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语口语。
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