见习班主任总结

印象最深刻的是学生对一道题的不同反应。题目如下：为研究更格卢鼠（一种啮齿动物）对其它小型啮齿动物的影响，研究人员选定若干50m×50m的区域，用围墙隔离各区域后进行实验。

将半数区域中的更格卢鼠移走，这些区域的围墙上孔洞较小，更格卢鼠不能通过，但小型啮齿动物可通过。另外半数区域保持原样，这些区域围墙上的孔洞较大，更格卢鼠和小型啮齿动物均能通过。研究者连续记录三年的结果如下图。

2）对比每次捕获的数据可知，与有更格卢鼠区域相比，无更格卢鼠区域内小型啮齿动物的数量较说明更格卢鼠和小型啮齿动物之间存在竞争关系。

我发现很多同学对竞争关系这空有疑问。b学生说：“为什么不是捕食呢？

” c同学回答：“你没看到题干中说更格卢鼠是一种啮齿动物吗？都是啮齿动物肯定不是捕食。

”b同学很快反击：“都是鱼还有大鱼吃小鱼呢？”c同学马上说：

“那么较真干嘛，把答案记住得了”。在一旁听着的我心里五味杂陈，一方面被b同学这种“刨根问底”的精神所打动，一方面为应试教育对学生思维的束缚而感到心痛。一番思索过后，我对b同学说：

“你知道什么叫啮齿类动物吗？”b同学露出两颗门牙顽皮的模仿着，然后说：“就是老鼠之类的。

”“你知道他们吃什么吗？”我继续问道。“他们应该是杂事的吧？

”b同学回答。“你想想这样的牙齿适合他吃别的小型啮齿动物吗？”面对我的发问，若有所思的摇摇头。

“你用手机一下吧。”我吩咐道。于是，b同学掏出手机，查到了这样的信息：

啮齿类动物以植物和昆虫为食。“哦，我明白了它们之间只能是竞争关系了。”b同学说着脸上露出了满意的微笑。

给学生的自主复习时间虽然只有两节课，但是学生的参与度很高，它对我的触动也很大。孔子说过，“学而不思则惘，思而不学则殆。”这句话多么有道理，简短的语言蕴含着深刻的教学规律。

学生以做题量作为衡量努力的标准，可以说他们真的很辛苦，然而辛勤的付出得到相应的回报了吗？事实往往不是如此。这里边的原因很多，我想这与做题后的反思、总结少有很大的关系。

因此，在现有条件下尽可能多的给学生思考讨论的时间是必要的。我们的教育改革以提高学生的学科素养为主要目标，试题的考察方向，从原来的死记硬背更多的转向灵活的思维训练上，如何充分利用现有资源引导学生积极思考是我今后要努力的方向。