花儿醒了，盼着春开；草儿倦了，盼着夏在；月儿瘦了，盼着秋；雪儿舞了，盼着冬白。星星亮了，我盼着细数收获的点滴精彩。
成长与收获：浓绿万枝红一点，动人春色不须多。
1、让阅读成为提升自己专业水平的活水。
（1）读专业书籍。这学期，意识到自己专业素养的浅薄和理论知识的匮乏，我开始有意识地阅读专业书籍。在本解读方面，我买了孙绍振的书，手头有《名作细读》和《如是解读本》两本，本打算六月啃完，怎奈自身底子太薄，读这类理论性强又颇多哲学思想和美学思想的书籍，得时常停下想想甚至回读，速度有如蜗牛，所以并没有按时完成计划，也没做一点摘抄或写一点感悟性字，在心里暗暗惭愧，决心一定要延期读完。
在整本书阅读方面，自己买了《如何阅读一本书》《专题百问》，这两本也是囫囵吞枣，虎头蛇尾地读了一遍，没有做批注也没有写感想，其实也是浅阅读。我曾亲眼看过王君读过的王荣生的书，密密匝匝全是批注，粗粗浅浅全是勾画；我也曾看过张斌立校长读书，一本《与压力做朋友》读了六遍，不仅用不同颜色的笔勾画，而且画了多张思维导图。所以我在读书方法上还需学习，还需反思。
比较耐心细致读的是《中学语教学参考》杂志，把2014和201两年的读完了。这本杂志给我教学颇多启发，好多自一线教师的研究性论不仅指导我的教学，也让我意识到，写作资其实就在我们的日常教学中，就在堂内外，就在一点一滴的积累中。
（2）读名家著作。这学期读得最多的还是王君的书，她的一路修行系列。不仅自己读了，还推荐给校长和同事读了。
王君的书，也许在学术专家看有些清浅，但是对我们一线的广大教师说，出自农村最底层学校的她，观点更接地气，经历更加励志。我读她，是要把她读进自己的骨子里和气质里去的，不仅研究她的教学思想带班经验，连生活方式和思维方式都受了影响。比如她做家务的精致，她对美的追求，她的平民情怀，她的长跑骑行……我也要一路修行下去，修炼一颗好的心，一颗感恩的心，一颗坚韧的心，把草一样的日子笑开花。
（3）读网络字之书。几乎每天必读的是语湿地、王开东、李镇西的微信***，像吃饭一样自然。离上班时间还有几分钟读一篇，间休息时间读一篇，中午宿舍休息时读一篇。
王开东老师风犀利，有如新时代的鲁迅大陆的龙应台，读他的字胸中不免慷慨悲壮；李镇西老师笔温厚，一如他本人，读他的就像跟一位慈眉善目的长者交谈。语湿地不必说了，虽然这只是一个民间教研团队，但是这里的草根对语的热爱，对梦想的坚守，对教育智慧和情怀的诠释，一定会打动越越多的人。
（4）读学书籍。这类书其实是闲书，但这类书却最能给人生活的启迪，所谓在别人的故事里寻找自己，发现自己，读出自己，就是这个意思。比如《看见》，盲人调律师陈燕的自传。
一个盲人，会弹钢琴修钢琴、会跆拳道、会潜水、会骑独轮车，这些技能常人也很难做到；一个盲人，懂得开设免费**、公益讲座等方式回报社会，懂得开公司帮助更多盲人就业，这些情怀也是很多常人难以做到的。比如《追风筝的人》，读过之后会让你想到寻找美好的自己，坚守美好的自己，通过救赎实现美好的自己。
不仅自己在读书，也在带领孩子们读书，年底的问卷调查显示，除了集体共读的《童年》《草房子》《昆虫记》，还有不少同学自主阅读了《狼王梦》《查理九世》《钢铁是怎样炼成的》等书籍。
记得我敬重的一位师长写过这样的诗句：读书，是在岁月的长河中撒网。是的，读书，是在岁月的长河中撒网，网住的是知识和心灵的宁静，漏掉的是俗气和尘世的繁杂。
2、让写作成为沉淀自己思维的载体。
我始终相信：写作能延长生命的长度。所以，新浪博客是我的小菜园，湿地专栏是我的小花圃，我像农妇一样精耕细作，浇水施肥。
我把我的教育故事、教学反思、生活感悟、与子偕行等教学和生活感悟都放在那里，就像把零钱存进了我的小金库，零存整取，需要时拿出，是一笔可观的精神财富。
年初我曾给自己定下一个目标，争取一年内能有几篇作品在纸媒发表，但2016已过一半，还没有完成一篇。有什么关系呢？钓鱼的人目的未必是吃鱼，享受其中的乐趣足矣。
三毛说，我要把这一生痛痛快快地玩掉。那么辛苦地写作对她说竟是玩。我又何曾不是呢？
这学期不仅自己写，还带着孩子们写，孩子们日记写了28篇，大作写了6篇，摘抄、批注性字和研究性字也不少。越写越有灵感，越写越有惊喜，越写越感觉到孩子们的成长。
2、让实践成为自己不断前行的依托。
(1)整本书阅读的开展。为什么要读书？这是孩子们问我的问题。
我告诉孩子们读书的意义就是它使我们今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得爱，更懂得宽容，更懂得生活的意义。
那么为什么要读整本书呢？我告诉孩子们，与单篇相比，“整本的书”字信息量更大，逻辑结构更为错综复杂，思想内涵也更为丰富和厚重。每一本好书都凝聚着作家的心血，每一次投入的阅读都是读者与作者的心灵对话。
阅读是读者寻找自我、发现自我、救赎自我的路径。经由阅读，你不仅可以收获“审美自失”的愉悦，还可以收获经典作品中所蕴含的智慧和精神，从而生成思维、产生思想。与单篇阅读相比，整本书阅读对你精神生活的充实，阅读素养的提升具有更显著的促进作用。
放眼望去，全国成功的语教师莫不是自己海量阅读并带着孩子们读书的范例：吴泓老师带着孩子们读书并作专题研究；李希贵校长用自己儿子和侄女做实验，证明语真的不是教出的；王君老师带班，班级里必有一个永远不闭馆的班级图书馆……这些名师经验，鼓励并支持我带着孩子们一路读过。
为了让孩子们把书读好，我努力上好三个类型的读书：阅读前的推介、阅读中的推进、阅读后的交流；为了让孩子们把书读好，我一直在研究读写结合的方法：批注式阅读法和写研究性小论；为了让孩子们把书读好，我特别注重阅读评价，保护孩子们读书的兴趣和热情。
（2） 读写结合训练。阅读是内化的吸收，是欣赏与理解的过程；写作则是外化的表达，是思考与运用的过程。吸收是表达的基础，表达是吸收的深化。
所以，不管是单篇教学还是整本书阅读，要注重读写结合，从阅读中获取写作资和写作技巧。叶圣陶说：“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。
”所以，我在研究教材的前提下，找好读写结合点，单篇教学采用仿写、续写、改写、补写、扩写等多种方式对学生进行读写结合训练，整本书阅读采用批注式阅读法、写研究性小论和读后感等方式进行读写结合训练。
（3） 对语作业的进一步改革。这学期，我继续坚持让学生用常规作业本（日记、摘抄、练字、创写）和科作业本（采美词、积美句、写收获、我创新）写作业。继上学期对26个英字母进行想象之后，本学期对标点符号进行想象，也开展了几次说解字游戏。
不仅如此，我们的作业开始往传统化靠拢，曾办过一次成语手抄报评比，开过一次成语大会、尝试写过对联等。
4、让分享成为自己与别人互助成长的纽带。
本学期，我分别在我区、我校为全体班主任老师分享我的班级管理经验《激情燃烧的岁月》，分别在我区悦读之家和唐车轴中学的聊书会分享我读《追风筝的人》的感悟——我们都是追风筝的人，在杨葛莉老师的名师工作室分享读书方法——精批巧注，读写结合。
我相信，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，我们仍然只有一个朋友；你有一种思想，我有一种思想，我们交换，我们就分别有了两种思想。
困惑与反思：剪不断，理还乱。
1、自己专业水平进步与学生厌学的矛盾。
想起叶心先生的《从前慢》：从前的日子很慢，慢的只够爱一个人…从前的学生很好教，好教的我什么先进理念教学方法也没有，只凭着热情去上也教出了不错的成绩，作业也不用像黄世仁催帐一样去催。现在的孩子怎么了？
我修炼了十多年，教学内功深湛多了，理念先进多了，方法灵活多了，堂生动多了，可是我使出浑身解数，就是一个班及格的仅仅二分之一，优秀者寥寥。这当然跟考试难度提高了有关，但也跟孩子们的学习态度有关啊。现在的孩子们，经受的**太多了，从前，家里只有电视，现在不仅有电视还有电脑手机；从前，电视就一个台，现在电视0个台还不包括网络电视。
现在的孩子们，太怕吃苦了；现在的孩子们，只愿意给厉害的老师交作业，我虽绰号是“灭绝师太”，实则“天童姥”一样的性格，所以我得闭关修炼“厉害”之功。
2、注重读写与语成绩不高的矛盾。
期中考试后，我写了一篇不伦不类的考试分析给校长交上去了——《考试，难以言说的痛》。按常理说，语素养与语成绩是成正比的。但是语素养的养成需要一个长期的过程，好比中药得几个疗程才能见效。
我多么不安，我担心领导等不及，家长等不及这“中药”见效的时刻。我心里时而很笃定时而很纠结，我知道坚持读写大方向没有错，但是有时部分孩子的表现让我很没有信心，毕竟从生长环境和个人素养说，整本书阅读对他们也很吃力。
3、专业发展的追求与自身能力精力差的矛盾。
一辆汽车，行驶多年后发动机势必老化，零部势必生锈，甭说上高速，就是在普通国道也跑不出速度了。我就是这样的一辆汽车，看着别的车跑的快，干着急试不出劲儿。很多书列成书单等着看，很多思维的火花想凝结成字等着写，但就是完不成任务。
人到中年，很多责任丢不开，很多义务放不下，很多时候心力跟不上。不想为难自己，慢慢走慢慢看把，卡夫卡与别人有这样的经典对话，有人问卡夫卡，你要到**去？卡夫卡说，我要去我的目的地。
你的目的地在哪？从这里出发，就是我的目的地。是的，我已经出发，从这个意义上说，我已经到了我的目的地。
记得在本学期开学的第一天，我送自己一束百合和满天星，寄语是：享受工作，享受生活。今日回首，自己没有辜负这句诺言。
星星亮了，在星辉斑斓里放歌，在红尘滚滚中坚守自己，做最好的自己。如此，足矣。
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