教学设计方面：
我所担任的校本课程教学往往采用任务教学法，通过设计一些学生感兴趣的、可操作的、有层次性的任务，让学生愉快地完成任务的过程中，学会知识，掌握技能。
本课知识点是让学生学会幻灯片的自定义动画功能，我通过《羊村菜园历险记》的故事主线，设置邀请羊羊们入菜园，设计灰太狼的结局等任务，使学生学会幻灯片自定义动画功能中的进入、退出、动作路径。
不足的是，为了故事的完整性，设计了灰太狼缩小、喜羊羊隐身等操作，使整个任务显得模糊，重点不突出。两个重点任务，邀请羊羊们入菜园（掌握幻灯片自定义动画的进入方式），设计灰太狼的结局（掌握幻灯片自定义动画的退出方式以及动作路径），在任务设计上只考虑了让学生掌握这几个操作，没有考虑可以设计一些任务使学生的利用自定义动画，发挥聪明才智完成一些有趣的、有难度、有挑战性的任务，使学生从被动地接受知识到主动地利用知识进行创新。
组织教学方面：
通过本次课，我觉得自己需要学习的地方还有很多。特别要注意以下几方面：
一、联系旧知，引出新知
在旧知的基础上引出新知，学生更容易接受，有利于学生建构新知。在教学上，在新知识的引入时，教师要尤其考虑这点。
二、教学突发状况的处理
本次课中，学生电脑突然死机了，考虑到和同桌合作不如自己动手操作效果好，于是我的处理是给这个学生又发了一次素材，但是却浪费了全班学生的课堂时间，尤其是在公开课中，我的处理是不妥当的。
在教学中经常会出现一些突发状况，如果老师一个个地处理，浪费了课堂时间，打乱了教学节奏，使教学任务无法完成，所以更考验教师智慧，需要教师以大局为重，有大局观，在细节上又合理地处理突发状况。
三、课堂环节的合理设置
课堂环节设置上，我觉得自己环节比较模糊，没有环环相扣、层层递进，环节过渡不够自然，各环节的设计意图还欠明确。
四、与学生的互动
与学生的互动有点少，活跃课堂气氛上，我还需要加强自身素养。老师的话太多了，语言还欠精炼。
五、关注教学细节
在教学设计时，不够细心，没有考虑一些细节方面的东西。例如，开头最好把学生要做的任务的成品演示一遍，这样设计一方面使学生明确任务，另一方面更能激发学生的创作热情。在备课时，还需细细揣摩那种方式更好。
教学观念方面：
在教学上，担心学生摸索不出来，老师总是强加干涉，把操作步骤详细地讲一遍，这是不相信学生的表现，另一方面不利于学生探索能力、创新能力的培养。
我觉得，老师应该充分相信学生的能力，培养学生能够对教师设定目标进行积极的思考，能主动地开展自学，对学习内容和对学习活动本身产生兴趣，而不再仅仅是为了得到学习任务中的知识才去学习。
课堂是学生们的课堂，课堂上应该弱化教师的“主导”，强化学生的“主体”，使学生成为整个教学活动的中心。“教是为了不教”，老师要教给学生的是方法，是学习的能力，“授人鱼不如授之以渔”，要求我们教师由注重教学设计转向注重学法指导，使教学过程变为教师引导下的学生自主学习过程，把学习的舞台主动让给学生，把传授、灌输式的教学方法转变为启发、引导式的教学方法，让学生自己在学习的舞台上思考、讨论、归纳，质疑、发问、实验，使教学过程成为兴趣培养的过程，成为认知加深的过程，成为能力发展的过程，让学生不仅愿学、能学，更能做到会学。“授人鱼不如授之以渔”，说起来都明白，但真正在课堂上，总是被老师忽视。
在教学上，老师要做到对学生从最初的扶，到半扶半放，到最后的放。
专业术语方面：
对于刚开始接触电脑的小学生来说，学习新事物已经需要花费很大的精力，面对计算机专业术语，他们更是如同看天书一般难以理解。很多教师出于担心学生听不懂便把深奥难懂的专业术语“口语化”，采取一些学生能明白的口语方言来代替专业术语，以期顺利完成教学任务。而这样做的结果却是导致他们在注重培养学生实践操作能力的同时，忽视了语言思维的训练。
所以我们经常看到这样的状况：学生手上进行的是娴熟的操作，口中却说出了“点开始”（单击“开始”按钮）、“按那个小叉叉”（单击“关闭”按钮）等蹩脚的“口语”；学生们在展示自己作品时，经常不知如何说清其创作意图、创作方法……可以说，这些现象与我们教师在课堂上教学用语的不规范是不无关系的，与教师中存在的重操作、轻讲解、重结果、轻过程的认识不无关系。学生们在教师的“潜移默化”下才渐渐形成了这样的表达习惯，表达方式。
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