文/唐兴斌。
自2023年——2023年我从高三转带的高二233班，本班学生思想活跃者居多，易于欣然接受新生事物，但又对现实缺乏批判性认识，学习目标不明确，学习能力差，学习自我管理意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了胜率成绩提高的难度。在班级管理的体来中，我很明确的一点是，学生既是管理工作的对象，也是管理的主体，的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种讯息的发出和暗号反馈，又有情感的相互交流。
教育学生的先决条件韦谢列是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会减少施教的难度。
创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，肉体老师就要尽心尽力开启学生的心灵之门，感受着中学生的感受。有这样一个学生精神态度的成功转化让我记忆犹新。
案例分析。小杨，个性倔强，看问题有自己独立的见解，其实较一般同学来得成熟、深刻。较多地接触到社会上的建立关系阴暗面，**并受类似韩寒科幻**的负面影响，逐渐滋生了对人生、对社会特别是对现行教育的不满情绪，认为说它扼杀了有个性的人才。
进入高中以来，因研习任务的加重，成绩不如人意，思想就越来越恶毒，老师、家长一次成一次的教育疏导在他眼里却都扭曲又了对他个性的压制，以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。到高二下学期，就自作主张退学了。
进入高二后，小杨的情绪一直不太稳定，想法偏执。老师、家长多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。今年开学不久，他内心更加压抑、焦虑、烦躁。
在后来给我的信中写到：“慢慢地，这种感觉加剧了，以至于学校把所有的责任都推到中小学、老师、家长身上，觉得自己只是一个幸存者。上课时，我一个字也多管闲事；课后，虽然仍早些和以前一样与女同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样的。
这时的我在课间与同学教书玩乐已成为支撑我上学的主要动力。
这天早上刚出门，他的自行车就爆胎了。小杨心想：迟到反正无所谓，不如定定心心地修车。
迟到进教室时，老师没说什么，但他坐在教室里思前想后，觉得再呆下去也没什么意思，于是一下课，就离开了学校。
我随即与他父亲联系，告知了情况。第二天，他父亲拽着他来到学校，让他继续读书。但他死活不肯，且态度、言辞非常激烈，就在办公室服务处里与父亲大吵大闹，差点动手。
在他父亲说出气话”要断绝父子关系“时，他竟然说：”断绝就断绝。你们给我的钱，我都记着，以后一定会留给你们的！
同意他退学，省却了学校、老师很多麻烦，这是部分学长的意见，但这不是我们教育工作的目的。本着不够放弃一个学生的信念，家长志趣相投分析研讨对策，决定：第一，暂时满足他的提议，让他自己去找其他工作；第二，家长跟亲朋讲好，若小杨去他们处找工作，要他丢出高中毕业文凭来；第三，这期间，不再逼他，给他时间、空间自己去想、去做。
两个星期过去了，小杨回学校来了，但没来找我，只是在门卫室坐坐，聊聊天。我也不去找他。那一个星期中，他天天如此。
到第四周，他背着书包，在父亲的陪同下，终于走进了办公室。不过考虑到他的情况不是一朝一夕的，想用再看看他复学的决心有多大，毅力有多强，便严肃地告诉他：学校没有任他随意进出的，不能想走就走，想来就来。
若他真心悔过，再给他一个机会——用一周时间深刻反省，写一份思想认识；将开学以来的各校作业年来补起来，交给任课老师，等所有老师都认可了，才能进教室。第五周，他回到了熟悉的教室。
到底是什么改变了他？在他交来的思想认识中会，我看到了他心灵的震动：“退学后，我丝毫没有后悔。
当然，父母不会让绝不我在家什么也不做的。我须要要获得经济上独立的独立，最好能有一份适合自己的组织工作。第二天，我出去找，但是待遇不错的工作基本门槛是高中毕业，否则只能去做苦力。
几天下来，一无所获。我病倒了，医院出来，已经过去一个星期。这一天，我上街买东西，感觉气氛有些异样，看着周围行人，才发现是星期四，难怪路上没有学生。
买了东西正要付钱，老板娘悄悄地问了句：‘你是学生吧，为什么不上课？’我一时回答不上，但还是编了个谎：
‘今天我有事。'’难怪，哪有学生不上学的。‘我不敢多留，提起东西就走。
”这些经历对他触动很大，他的思绪不再平静，心头飞向了一丝暖意。晚上一直睡不着觉，干脆坐起，将自己的所作所为所想反复思量，逐渐认识到了自己的错误，下决心要改正。“一方面补作业的这几天里，无法内疚的感觉从来没有减弱过，反而一天天地增强。
趁着续作业的间隙，想着同学们在学校里认真听讲，老师们辛勤耕耘，而自己却在为自己造的孽买单。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的时刻，最适宜自学的时刻，却给出了如此愚蠢、幼稚可笑的行为……至此我却未深深忏悔，对于老师、家长，我无以回报，只有发奋努力，刻苦钻研，争取在学业上有所成就。”
尽管他是自己主动要求复学插班的，但我们担心他能坚持多久，会不会反复，所以一直密切非议着。果然，一星期后，上课时一些**病开始**。这时，我及时找他谈话，敲敲警钟；任课老师也都经常给他提个醒；同学们鼓励他、督促他。
慢慢地，他的心定下来了，行为规范起来了，学习成绩稳步萎缩，期末考试中，竟然考到了班级第一名。
鉴于他缺课时间太多，学校给了他一个留校察看的处分，他虚心接受了，并声称要力求上进，好好表现，争取早日撤消。
信息的时代，开放的社会，学校不再是封闭的象牙塔，学生从现实生活中会得到的影响、教育可能比书本知识、老师的说教来得当更直接、更生动、更丰富杨因受到社会上过多的不良影响而使自己的人生出现了，但同样是现实生活教育了他、纠正了他，令他离开正常人了正常的人生轨道。因而，我们现时期的学校思想品德教育要建构基于、社会的开放型竞赛活动活动德育模式，借鉴、运用陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”教育思想，面向学员的生活实际，面向社会，拓展教育时空，以生活为中心，以活动为中心，构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局，加强德育工作的针对性和时效性。
带班理念：养浩然之气，树质朴之人、热心开朗、敢于担当。
高二年级班主任工作案例分析
自2015年参加工作至今，我已经当了8年班主任，带了四届学生，我还依稀记得，2018年我从高三转带的高二233班，本班学生思想活跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证认识，学习目标不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是...
班主任工作案例分析
案例 我班的张晨同学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家境贫寒，不得不寄宿在他姑姑家，他行为习惯差，经常偷东西 打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面 侧分析 小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受...
2023年班主任工作案例分析 班主任工作案例
班主任工作案例分析。我是一名只有一年半班主任工作经验的年轻老师，加入到班主任的队伍的这五百天里，让我对教师这份职业有了更充分 更深刻的理解。人们常说 教师是人类灵魂的工程师。教师的教，不光是教会学生知识，更是对学生思想 心灵的塑造和完善。而作为班主任老师，是最贴近学生的心灵的人，在朝夕相处的每一天里...