?教学新密码？观后感。
作为一名教师，备课、上课、批改作业、批改试卷、辅导学生……每天都很努力，也很投入，但却发现学生的学习成绩提高不明显，学习兴趣和学习积极性却反而日益俱减'我于是责怪自己、疑心自己，为什么全力投入却忙而无功？我反思我的课堂效率，总觉得差点什么，总觉得**不对，但限于水平和经验，我难以给自己一个完整准确的解答。
这些困惑一直困扰着自己，直到我遇到一本好书：华东师范大学教育学博士周彬著的？课堂密码——对课堂教学的深度思考？。
一拿到手，书名便深深吸引了我，细细读下去更是倍感震撼，直达心灵，收益颇丰。全书分为五辑，即：打造“有效课堂〞、营造“有趣课堂〞、塑造“有序课堂〞、课堂中的“学生〞、课堂中的“教师〞。
没有让人感觉深邃的理论，却句句分析透彻，周彬博士提到的很多问题都是平时课堂中常见到的听到的。这本书就如同工作中的导师，引领着我不由自主地反思自己的课堂教学，并给予我的困惑以解释和答案。
众所周知，“向课堂45分钟要效率〞，已成为新课改最响亮的'口号，也成为不少教师不懈努力的动机。再读？课堂密码？
第一辑——打造“有效课堂〞，我毫无选择地又一次认真反思，细细盘点着自己走进？课堂密码？的点滴收获。
以下我主要谈两点与大家分享。
为什么教得认真学得努力却考不好？
身处课堂教学一线的教师尤其是毕业教师都清楚，整个复习期间尤其是考试前，教师和学生都会过着既紧张又忙碌的日子：教师“地毯式〞地复习考点，不断地查漏补缺，生怕还有什么知识点没有讲给学生听；学生拼命地记拼命地背生怕还有什么知识点没有掌握，都是希望能在考前百分之百地掌握知识点。可是，“上课时学生似乎都懂了，可做作业时却又不会了；更有甚者，学生做作业时题目都会了，可一上考场却又败下阵来。
〞周彬博士在书中把这个让我们教师又急又恼的问题给描绘出来了。过去我会常常埋怨学生不够认真不够上心。
现在看了？课堂密码？对这个问题的分析后我终于明白了，其实问题是出在教师课堂教学标高确实立和把握上。
学习过程应该是分为知识储存和知识提取两个方面。我们在平时的课堂教学中往往只落实指导学生“储存知识〞这一方面，所以我们能看到学生都听得懂并能答得出的“学得不错〞热热闹闹的外表现象。但一旦缺乏培养学生。
知识提取〞的意识和能力，就难以让学生在做作业或考试中做到自如地运用好知识，自然也难以保证考得好了。
没有知识的储存肯定没有知识的提取，但有了知识的储存并不必然会获得知识的提取〞。?课堂密码？告诉我，“在课堂教学中不但要教给学生储存知识的方法，还要教给学生提取知识的方法，将提取知识的方法与策略，融入学生原有的储存知识的方法和策略之中，从而提高学生整体学习的有效性和成就感。
〞换位思考一下，如果学生长期做着辛勤的储存知识的工作，却看不到提取知识的乐趣和效果〔如没有考出理想成绩来〕，最终只会导致学生感到懊恼并最终丧失了学习的兴趣和信心。所以，提高课堂效率要面临的一个挑战是：实现从“知识储存〞向“知识提取〞转变，这对于努力提高课堂效率的高三教师来说真的非常值得借鉴。
所以，要提高课堂效率，这一矛盾亟待解决，要力求实现“教学进度与学习接受度的共生〞。“教学效率等于教学进度与学习接受度的乘积，两个因数都到达最大的时候，乘积就是最大的。〞这很需要教师与学生的努力与投入，需要教师与学生的协同合作。
教学新密码心得体会
以学为中心，学生为主体。通过本学期的教研和读书学习，我认识到 助学课堂 是以学为中心，学生在课堂上是主体，而不是信息 知识的传输者的课堂。助学型课堂 强调教师要做的是 导 学生由已知的信息探出新的知识。新课程理念倡导的是 学生主体论 它提出 以学生发展为本 以培养个性发展的创新型人才为价值取向。读完...
读《教学新密码》心得体会
教学新密码 是南京仲广群教师经过亲身实践攥写的一本有关新的课堂的好书，这本书向我们介绍了一种富有生命活力的 助学型课堂 助学课堂的宗旨与核心理念，就是让教学回到其原义与本义上去，就是真正体现教学的核心意义，让学生学会学习。助学课堂是一种理念，就是以学生为主体，通过自己在活动中学习，使学习成为教育活动...
幸福密码观后感
作为一名教师，看电视剧也不能算是不务正业吧。记得多 刚进入校园的时候，我们有的教师在课堂上还时不时的和学生一起欣赏一段电影或电视剧片段，生怕别人不知道自己会用多 似的。不过，确实吸引了学生的注意力。片段尚且如此，更别说连续的剧情了，所以，被电视连续剧吸引也在情理之中。况且能使我们的情感更丰富呢。为自...