这次主要参观了网络学院的演播室和编辑室，分别讲解了摄像机（松下ag-ac160amc）和调音台、**切换设备在网络教学**制作中的应用。演播室主要用来录制教师的讲课过程，进去之后便可以看到演播台、蓝色的演播背景、用来**ppt的屏幕、摄像机、八个顶灯布光以及两侧的吸音墙和隔音墙。老师主要给我们讲解了摄像机的基本使用，首先是aws调节白平衡，因为演播室内灯光为暖光，不调节的话就会使得拍出的画面偏黄。
然后光圈控制进光量，数值越小，光圈越大，大光圈可用来虚化背景；讲聚焦时老师强调一定要先推上去聚焦再拉回来拍摄，保证画面的清晰度；像微课拍摄的快门一般为1/60秒，拍摄瀑布水流设为1/120秒，夜景的车流则用慢快门小光圈。声音的进入。
此外，老师还给我们简单介绍了网上教学平台以及多种形式的教学**，教学平台承载系统的网络课程，其除了网页、**等课程资源外，还包括答疑、测评、学习管理系统，以及师生、生生交互的工具。教学**一般为教师讲解配ppt，也有实验操作拍摄、室外讲解拍摄等。
参观网络学院给我感受最深的一点就是授课方式的选择。虽然以前也学习过几次摄像机的拍摄技巧，但我感觉这次的印象非常深刻，一方面老师的讲解较为耐心、细致，更多的我认为像这样小组交流式的学习过程是很有效的。老师先阐述是什么，然后结合自己经验强调需要注意的问题，学生提出自己的想法相互学习。
比如讲光圈，老师强调光圈大，数值小，景深小，我们提出虚化背景就可以使用大光圈；在讲对焦时，老师指出一定要推上去聚焦之后再拉回来拍摄，否则可能会造成拍摄不清晰，说他就犯过这种错误，我们也相互交流平时遇到的问题，如拍摄时感觉还行后期编辑就发现图像背景等部分不清晰。然而这种教学在传统课堂上实现起来还是有一定的限制的，教师与不同小组（人数少）进行交流**的教学对人力师资的要求还是较高的。而远程教育具有应用技术**、不受时空限制、教育工业化的特征，比如这次参观老师给我们讲解摄像机的过程就可以录制，再剪辑选择有价值的教学环节制成一个短小的教学**放在平台上供各地的学生学习。
当然，课程需要更为严谨的教学设计，但是我觉得这样的授课方式可能要比只看老师的头像及ppt的文字要好一些，更能集中学生的注意力。现在远程教育的教学**很多是在演播室中录制教师讲解ppt，老师面对的是屏幕而非学生讲得缺乏热情，学生看着单调的画面又容易分神，我觉得像老师给我们观赏的几个授课**，如老师带领两三个学生去园博园鉴别植物、一起欣赏画作就是较为生动的教学形式，教学效果可能更好。
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5 决定绩效奖励的类型和水平。6 决定奖励的频率。7 决定报酬的成本和资金 8 确定提名和挑选获奖者过程。9 确定如何授予奖励品。4 员工福利对员工的影响？参 4.员工福利对员工的影响 税收的优惠 集体购买的优惠或规模经济效应 员工的偏好 平等和归属的需。5 简述用要素计点法进行职位评价的步骤及优缺...
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