秦规划09年度高中课改专项课题(编号：q115hs09)
新课标下高中语文课堂教学实效性达成途径的研究”
研究报告。一、课题的提出。
语文教学在教学思想上重视教学实践，忽视教育教学理论学习；重视教法研究与改革，对学法的研究与改革还不够深入；重视课堂教学的研究与改革，对课外活动的研究与改革还不够广泛；重视知识的传授，对智力的开发、能力的培养和良好习惯的养成的研究还很不系统；重视应试教学，对于如何提高学生的素质的研究还不够明确和自觉。
在教学实践上，没有充分调动学生学习语文的积极性和主动性；“重教轻学”，即重教法研究轻学法指导，许多老师在备课和上课时，只求“学会”，不求“会学”。学生的主体地位很难得到保证。“重讲轻练”，教师讲得多，学生练得少。
由于缺乏训练，学生读写听说能力无法提高。“重文轻道”。“因文悟道，因道品文”是语文教学的重要规律。
在21世纪，我们面对的不仅是新技术革命的挑战，而且还有道德危机的挑战，我们更应自觉地遵循“文道统一”的规律。然而，从课堂教学的现状来看，有相当多的老师对此认识不足，在语言文字的训练中忽视了德育教育。“重‘传统**’轻‘现代**’”。
传统的教学**是教科书、粉笔、挂图、黑板。随着社会科技的进步与发展，电子技术**（即现代教学**）已悄然步入课堂。传统的教学**与现代教学**有机结合，无疑有益于课堂教学效率的提高。
“重‘课本’轻‘生活’”，教师就课文教课文的现象相当普遍，很少有人注意将奔流不息的生活之泉引进课堂，课堂是一潭死水，缺乏应有的勃勃生机。更不要说实效性了。
河北语文课改的实施，给高中语文教学带来了一股清风，注入了生机和活力，使语文课堂教学悄悄的发生着变化：新课程倡导一种民主、开放、科学的语文学习氛围。在这个氛围中，教师的教与学生的学要形成一个和谐的、师生互动的、活的课堂学习体系。
因此，从某种意义上说，新课程给了语文教师一个机会，一个倾听学生的机会，一个与学生共享幸福体验的机会；更是还给学生一个鲜活、开放、民主的语文课堂。学生在语文课堂中成为一个畅所欲言的学习主人。新课程下的语文课堂是一个提高学生读、写、听、说能力，培养学生创新思维能力、发散性思维能力的生动课堂。
语文教学中人文精神得到了张扬，学生主体性受到尊重，教学手段更加先进，教学方法更加多样。但是有的语文老师存在浮躁、激进情绪，急功近利，刻意求新，使语文课改剑走偏锋；有的老师则是抱着传统不放，嘴上喊课改，实则穿新鞋走老路。在这样的现状下，如何构建一个行之有效又能体现新课程改革的课堂模式就成了迫切需要解决的问题。
二、概念界定。
新课标下高中语文课堂教学实效性的达成途径研究”课题包括“新课程背景”、“课堂教学”、“实效性”三个核心的概念。
所谓“新课程背景”是教育部2023年颁行《普通高中语文新课程标准》，高中语文教学理念和教学方法随之发生深刻变革的大背景。
所谓“课堂教学”是指教师在课堂这一特定平台上通过有效的教学方法、教学手段优化的课堂设计、教学语言，科学的学法指导、师生互动来实施教学的活动。而“高中语文”对其做了学段和学科上的限定。
本课题所说的“实效性不是简单狭隘的分数量化，而是以学生在“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”诸多方面素养的生成量为主要参照，以教师的教学内容、方法、手段、语言等与学生的情感要求、思维状况、活动方式及强度、接受能力的和谐性和一致性为旨归，要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向，培养和发展学生的主体性品质，促进学生语文素养与思想素养、思维素质的同步协调发展。
三、 研究目标及所要解决的问题。
研究的目标：
新课标下高中语文课堂教学实效性的达成途径研究”力求在新课标和新教材的大背景下对高中语文教学各领域（阅读教学、作文教学等 ）的课堂教学效性进行全新的观照，，将高中语文新课程和新教材所体现出来的新理念内化为教师的教学素质和教学水平。使其成为研究型教师。
研究意义：充分发挥本课程的独特功能，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、**能力，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
四、主要研究目标和内容。
1、研究目标：
新课程背景下的高中语文课堂教学实效性研究”力求在新课标和新教材的大背景下对高中语文教学各领域（阅读教学、作文教学、必修课教学、选修课教学等）的课堂教学实效性进行全新的观照，，将高中语文新课程和新教材所体现出来的新理念内化为教师的教学素质和教学水平，并将其运用于教学实践，取得突出的实践效果。
课题研究的基本指导思想是以课堂教学为基地，系统实施阅读教学和作文教学的课堂教学实践研究。目标是通过开课评课、讨论座谈、经验总结（撰写**）等手段，加强大范围交流，研究新课程背景下阅读、作文教学的规律和方法，提高我校高中语文课堂教学水平。
2、研究内容（子课题）：
（1）高中语文新旧课堂教学比较研究。
主要研究内容包括：《普通高中语文新课程标准》对课堂教学的要求；高中语文新教材的主要特点；新课程背景下高中语文教学理念和教学方法的嬗变；新旧课堂教学的目标性比较；新旧课堂教学中师生活动比较。
2）高中语文分领域课堂教学实效性专题研究。
主要包括作文课堂教学实效性专题研究、阅读课堂教学实效性专题研究。
3）高中语文课堂教学实效性的达成途径研究。从如下几个方面着手：
a、思维度与情感度研究。
b、预设与生成研究。
c、诱导与激发研究。
e、美文赏读作文教学法研究。
五、研究方法。
1）比较研究法。对新旧课堂教学从各方面进行比较研究，进而找出提高课堂教学实效性的有效方法；比较不同年级、不同班级课堂教学情况进行研究。
2）分析研究法。深入分析新课程标准和新教材，挖掘其实质，总结其特点；分析国内同领域研究的得失，抓住问题的关键，找出解决问题的方法。
3）分类研究法。将总课题分成若干个子课题，分阶段进行研究；对不同类别的研究进行规律性的总结和比较，并互相借鉴。
4）实践研究法。通过课堂教学实践进行研究，以课堂为阵地，大力开展优质课评选和观摩活动，并进行认真讨论研究，撰写教学心得。
六、研究步骤。
本课题将进行为期一年的实验研究。分为申报阶段、比较研究阶段、分领域研究阶段和总结鉴定阶段。
申报阶段：2023年3月～2023年4月：对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成申报工作。
比较研究阶段：
2023年5月～2023年9月重点研究新旧课堂教学在目标 、理念、教学方法师生活动等方面的不同。
分领域研究阶段：
2023年10月～2023年3月分解子课题研究任务，举行开题论证会。展开阅读、作文课堂教学实效性研究工作；进行实效性达成途径研究。完成中期各子课题研究报告。
总结阶段；2023年3月～2023年4月，召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告。
汇编研究**集，刻录研究课光盘。
七、研究成果。
一）理论成果。
在课题研究实施的过程中，课题组不断自觉更新语文教学观念，探索有效教学的路径和行为，跟踪了一批教学骨干的成长与发展，开发了一批优秀的课例，提出并践行了许多关于语文课堂有效教学的鲜明主张：
一）关于课改的基本认识。
、没有思想观念更新的课改是盲目的改革。时代在发展，教师素质不达标，课改必然会失败。而教师思想观念的更新是改革是否能够顺利推进的前导。
、没有具体目标的教学是自由、散漫的教学。“课程标准”为教师自由教学留下了巨大的创造空间，但没有具体目标的自由只能走向散漫。课堂教学要进一步强化目标的指向性，条条大路任你选，目标罗马必须到。
、不能紧扣课本的课堂拓展是空谈。语文教学需要关注创新精神与实践能力，但这一中心任务如何落到实处？不能搞天马行空，须要让风筝有根线。
教师须进一步强调“以本为本”，在具体文本研习的基础上，有针对的进行各种形式的**，从而使语文课堂教学能够真正落到实处。
、没有教师思考的问题是误导。学生会不会思考，会怎样思考，思考的深广度如何，具有怎样的思维品质，这些问题的解决，关键在于老师的引导。教师只有自己思考在先，方能指导在后，发现在后。
、没有文化氛围的人文是孤岛。课堂上大讲人文，个个文质彬彬，课外连文人都做不到，人文就成了孤儿。人文之花只有花木成行柳成荫的环境中才会找到自己的天地。为此营造一个文化氛围是关键。
、没有活动开展的课堂激励是哄骗。新的课程标准提出要积极倡导“合作”的学习方式。而语文学习，对中学生来说，更需要一种群体的合作精神。
语文课需要教师的“讲”，但教师不能“讲”风太盛。只有同学之间取长补短，实现资源共享，才能共同搜集信息，查阅资料，才能相互讨论、各抒已见，碰撞出智慧的火花。
二）对有效课堂基本特征及基本要求的界定。
好课就是有效的课。我们不强求人人的好课标准一致，但不深入思考这个问题并作出基本选择的教师不是好的语文教师。我们比较认同杨九俊先生关于有效课堂特征的概括：
主动的参与，明确的目标，挑战性问题，深刻的情感体验，适切的方式，有意义的知识建构，清晰的反馈，学生有迁移创造的欲望和能力。
任何一堂具体的高中语文课须正确回答并处理好七大问题：知识和能力的目标是否简明扼要？选择的切入口是否能激发学生思考？
教学行为是否是有效教学行为？教学过程关键内容是否经重锤敲打？教学过程是否有师生、生生思维的碰撞？
课堂收束和拓展是否得当？上的是否是语文课而不是别的课？
三）关于教学内容选择正确的四条标准。
众所周知，就语文学科而言，“教什么”其实是远比“怎么教”更重要的一个问题。但在传统的语文课堂教学研究中，习俗的角度是从教学方法入手，着眼于教师的教学技艺、教学艺术、教学风采，讲究上课如何精致、如何精彩。新课程背景下，随着“一标多本”的普及，全国并没有了统一的语文教材，语文课堂上教师到底应该“教什么”变得至关重要。
即使同一文本，不同的教师由于着眼点不同，也会教出不同的内容来。更可怕的是，许多教师手拿新教材，根本不知道应当将什么样的内容呈现到课堂中去。上海师大学科教育研究所王荣生教授提出“合宜的教学内容是一堂好课的最低标准”，这种提法极有道理。
一堂好的语文课，首先必须是选对教学内容的课。关于教学内容选择正确的课堂应该满足以下要求：一教师知道自己在教什么，教师对所教内容有自觉意识，所教的是“语文”的内容，教学内容相对集中；二教学内容正确，教学内容与听说读写的常态一致，教学内容与学术界认识一致；三教师想教的内容与实际在教的内容一致，教的内容与学的内容趋向一致；四课程目标能够有效达成，教的内容切合学生的实际需要，教学内容与课程目标一致。
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