教学设计表。
2010-11-20学科：思想品德章节名称。
授课年级：八年级。
学校：拔山中学。
教师姓名：熊小林。
计划。1课时。
学时。本单元内容，是对中学生自我教育的深化，对道德教育的强化。一谈到责任，很容易让学生产生抗拒感，觉得那是成年人的事，或者认为是一个很沉重的话题，所以让学生先感受责任，让学生认识到，其实我们已经在承担责任了，甚至有时我们还做得很好，只不过还需更全面地认识。
责任教育的目的是让青少年学生学会负责。从当前青少年学生的实际情况来看，独生子女所占比例较大，加之家庭条件越来越优越，在其素质结构中，独立性相对弱化，依赖性相对增强，责任意识比较淡漠，必须让其明确责任，学会对自己负责，对他人负责，对集体负责，对社会好国家负责，从而坚定自己的努力目标，增强自信，立志成才。
课程标准：（1）知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺；
2）懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。教学目标（1）知道责任的涵义是一个人做某事或以一定方式行为的职责或义务。了解人因不同的身份而负不同的责任，明确责任的不同**，增强责任意识。
2）通过大量材料或生动有趣的事例、活动让学生感悟知识，从而培养学生收集资料、分析问题、归纳问题等综合能力。
3）感受当“我们”每个人在受惠于社会和他人的时候，也必然要服务于他人和社会，所以在社会生活中，人必有责，且每个人都因不同的身份而负有不同的责任。
重点：我们的身份与责任。
了解责任含义及**，目的在于增强责任意识，积极承担责任。就本节内容来讲，认识我们肩负的责任则是为后面的内容作铺垫，故列为本节课的重点。对这一内容，通过点拨，启发学生认识责任与身份（角色）密切相关，认识自己的各种身份，认清与之对应的责任，从而加深对责任的理解，初步树立责任意识。
难点：责任是个人成长、成才、成功的需要。
理解责任的重要性，可以为后面的内容“做一个负责任的人”做好准备。对于这个知识点，主要通过具体事例让学生自己认识和感受，从而得出结论：责任不是一种包袱，不是一种负担，而是一种的需要。
课堂设计理念。
贴近现实生活，让学生在生活中学习；引导学生发现，帮助学生学会学习。”
责任的话题，对大部分学生而言，认识是比较模糊的。他们觉得只有违纪违法，才会承担责任，甚至对有的学生来讲，他们还有抵触情绪，“读书已经够累的了，哪还谈得上这样那样的责任？”因此，要让学生认清责任的含义，必须贴近生活，由浅入深，逐次引导。
本节课的各个内容，都可以让学生在生活实践中去感悟，由感悟而“发现”感受责任。
学习内容分析。
学习者分析。
教学目标。教学重点及解决措。
施。教学难点及解决措。
施。教学设计思路。
责任的含义、责任的**以及个人身份与相应的责任。由此正好切合本节主题“感受责任”。
信息技术应用分析。
知识点责任的含义。
学习水平明确责任的含义理解人们之间的。
责任的产生。
相互承诺及其各种表现认识责任是个人。
责任的重要性。
成长、成才和成功的需要认清我们的各种身份以及与之对应的责任。
教学过程。教学环节。
一、导入。情景设置）“教师上课时打接**”
师：大家对老师在上课时打接**有什么看法？
引导学生回答：老师上课时打接**，是不负责任的表现。
师：那么，什么是责任？我们要不要承担责任？要承担哪些责任？通过接下来的学习，我们共同来**这几个问题。
二、学习新课1、故事阅读。
陈章良的成长故事。（ppt展示）
教学内容。所用时。
间。教师活动。
学生活动。设计意图。
多**ppt画面多**ppt画面。
引起学生的兴。
教师操作演示，趣，使其通过抽引导学生认识象-具体-抽象的。
过程掌握知识促进学生积极参与课堂活动，加。
教师操作演示，深对责任的认。
引导学生认识。
识，初步形成责任意识。
多**ppt画面**内容与形式多**ppt画面。
使用方式。使用效果。
引起学生的兴。
教师操作演示，趣，促进学生积。
引导学生认识。
极参与课堂活动教师操作演示，把抽象的知识具引导学生认识体化简单化。
我们的身份与责。任。
看完了陈章良的故事，我们再来想想：什么叫责任？2、探索与感悟：
分析“上课的教师”“陈章良的故事”。指出他们分别应该做什么，不应该做什么，这是他们的职责或义务。然后引导学生得出结论：
责任，是一个人（在某种身份、角色下）做某事或以一定方式行为的职责或义务。（过渡语）“有的同学觉得，我们读书已经够累的了，哪还要讲那么多责任？”责任是不是一种负担或者包袱？
回顾陈章良的成长历程，提出三个问题：
1）如果不是上学读书，陈章良能发展到今天这样吗？
2）9岁才上小学一年级的陈章良，如果没有紧迫感，而是整天充“老大”欺压其他同学、游手好闲，能在八年后考上大学吗？
3）初进大学连26个字母都认不全的穷学生陈章良，如果自甘落后，自暴自弃，能读到硕士研究生、能得到美国教授的青睐吗？
由此让学生自己归纳：
责任是一个人成长、成才、成功的内在需要。
对此仍然有学生会不以为然，责任既是义务，也是一种需要，同时它更是直接来自生活。然后进入：
责任的产生与**。
直接点明：责任产生于人们在社会交往中的相互帮助和彼此承诺。在此，要从广义上全面理解相互帮助和彼此承诺的含义，这种帮助和承诺表现为各种具体形式，即责任的**：
职业的要求、分配的任务、上级的任命、法律的规定、对他人的允诺、传统习俗、公民身份、道德原则等。
为了加深对这些**的理解，再回顾陈章良的经历：
青年学子：不畏艰难，奋发向上，追求科学；这些来自于法律的规定，对他人的允诺，等大学教授：传道授业解惑，教书育人科研；这来自于职业的要求，法律的规定，道德原则，等。
大学校长：抓管理，促发展，提高教育教学质量；这来自于上级的任命，分配的任务，职业要求，等。
自治区副主席：改革发展，服务人民；这来自于上级的任命，分配的任务，等从前面的内容中，可以感受到，责任与身份是密切相关的。要认识到：
一个人往往有多重身份，那么一个人往往就有多种责任。
一个人的身份往往会有所变化，那么一个人责任往往也会有所变化多个人往往有共同的身份，那么多个人往往有某种共同的责任举例：军人、驾驶员、学生的责任分别是什么？由学生讨论。
军人的责任：服从命令，保卫国家和人民驾驶员的责任：遵守交通规则，安全文明驾驶。
学生的责任：遵守法律和纪律，努力完成规定的学习任务。
因此，可以说：人人有责，人各有责。我们社会各行各业之间就像机器的各个零部件之间一样，各个零部件密切配合，机器就能正常运转，各行各业各司其职，各负其责，我们的社会才能实现和谐融洽。
那么，十几岁的我们每个人都有哪些身份和责任呢？
组织学生首先认识，我们的主要身份有：学生、子女、公民、同学，等。那么，这些身份相应的责任是什么呢？
由学生回答：认真学习、孝敬父母、爱国守法、团结友爱等。
你们意识到自己的这些社会身份和责任了吗？”（在此可以让学生思考和感悟一分钟。）3、课堂小结：
通过分析陈章良的成功历程，通过思考我们自己的责任，本节课我们学习了以下内容：（1）、责任是一个人（在某种身份、角色下）做某事或以一定方式行为的职责或义务。（2）、责任是一个人成长、成才、成功的内在需要。
3）、责任产生于人们在社会交往中的相互帮助和彼此承诺。（4）、责任与身份（角色）相对应。人人有责，人各有责。（5）、认识自己的主要身份和责任。4、发散练习：
1）、从吴敏、蒋智、尹心雨三位同学身上，可以看到他们共同的闪光点是什么？（都具有强烈的责任感，并付诸行动岁的小里根应该赔钱给邻居吗？（犯了错误，应该对自己行为的后果负责）
里根父亲不是代替赔偿而是借钱给里根，你赞同这样的做法吗？
赞同。这样做的目的在于培养孩子的责任心，要求孩子认识到对自己的行为负责，从而做到自制自律。）
3）、孝敬父母是子女的责任，你认为我们学生应该怎么付诸行动？（关心父母，理解父母，做力所能及的家务，努力学习，等）
5、结束语：
以陈章良为榜样，认识我们的责任，明确目标，马上行动！
课堂教学流程图。
责任的话题对于学生来说还是比较枯燥的，加上本节课知识零散，所以我采用案例。
教教学的方式，以陈章良的成长历程作为联贯各个知识点的线索，再辅之以军人、驾驶员学等的责任帮助其理解，最终回到本节课的落脚点：“我们的责任”。通过激励学生积极参反与课堂，留给学生探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是知识，更主要的是责思任意识初步形成和主动学习的成就感。
让学生学会学习，学会思考，学会创造，是学生。
适应未来生活必须的基本素质。
人人有责，人。
各有责。我们的责任。
责任的含义。
责任是成长成才成功的需要。
责任的产生与**。
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