摘要：辅导员与任课教师是实现高校人才培养目标的两个重要角色，二者在工作上的配合情况，对实现高校的全套人才培养方案至关重要。因此，辅导员如何配合任课老师做好学生工作，就成为高校学生工作中的一项重要课题。
一、树立共建促进意识、提高自身专业知识。
辅导员与任课教师的工作职责归根到底就是共建对学生的“引导”和“教育”，进而培养 “知识、能力、人格”全面发展的，符合国家和社会需求的高素质人才。辅导员要想做好学生管理工作，建立并促进良好的学风，除了要对学生进行思想上的引导外，还需要强化自身对所带专业相关知识的理解和掌握，只有这样才能更加熟悉本专业的教学规律和发展趋势，从而加强对学生学习目的和学习方法的教育和指导，提高学生学习的积极性和主动性，使学生管理同教学工作有机结合，更好的协助任课教师提高教学质量。
二、树立配合参与意识、以教风促学风。
学风是高校学习之风、教学之风、学术之风的综合体现，学风建设是高校全面推进学生工作的基础，也是一项常抓不懈的系统工程。在学风建设的过程中，辅导员应与任课教师之间树立配合参与意识，以教风促学风。
1、充分利用学生课余时间，定期召开有关“学风建设”的主题班会，并邀请任课教师参加，为学生搭建与任课教师交流互动的平台，使学生在上课之余能够对专业的重要性，学习方法、技巧和专业的发展前景，学科的边缘知识等有更加全面、深入的了解，从而激发学生的学习动力。
2、在开展班级阶段性工作时，如评选三好学生、奖助学金学生、优秀毕业生，发展党员、推选专业类志愿者、参加学校重大活动等方面，辅导员应听取任课教师的建议和意见，并邀请他们参与其中。另外，在班级管理机制的构建和工作计划的制定、实施和总结，以及指导学生确立学习目标、参与竞赛、设计职业生涯规划等方面，同样要注意汲取和采纳任课教师在专业方面的建议和意见，从而完善管理制度及指导方法，这有利于促进学生的全面发展，提高学生的综合能力和素质。
3、辅导员应掌握所带年级的教学计划、进度和教学大纲等基本的课程教学信息。在班级的管理中根据专业课程的进度和内容，将教学进度同日常行为规范紧密结合，让班级管理随着教学安排循序渐进地进行，以达到规范班风和学风建设的目的。另外，在日常管理中辅导员对学生应该做到实事求是与以诚相待，这样才能真正鼓励学生进而激发学生自主学习的动力。
4、辅导员应持续将加强学生的养成教育作为日常工作的重点，培养学生自主学习的习惯，引导学生学会科学的时间管理方法，合理安排日常的学习、生活以及参加活动的时间。通过潜移默化的思想教育，将学生的学习态度由“要我学”向“我要学”转变，增强学生学习的主动性。
三、树立支持沟通意识、实现“教”与“管”相结合。
辅导员应与任课教师之间树立支持沟通意识，使二者形成科学、和谐的工作团队，实现“教”与“管”的有机结合，从而更好地完成高校教育教学、学生管理和学风建设等工作。
1、利用每周例会时间，增强辅导员与任课教师之间的沟通和交流。一方面，辅导员可以帮助任课老师全面了解所教班级同学的性格特点，配合任课教师从教学中获取学生的学习态度和思想特征等信息，为教学提供第一手的参考资料，在清楚了教育对象的具体情况后任课教师就能“因材施教”，并有针对性的进行教学指导；另一方面，任课教师可以帮助辅导员更好地掌握学生在日常学习中的积极性、专业知识的学习能力、课堂纪律、完成作业的情况、课堂学习氛围、课上教学质量、教材使用情况等具体表现，使辅导员客观、全面地掌握班级和学生的各类情况及信息，从而更好地担当起学生成长过程中的指导者和引路人，促进学生工作有效的开展。
2、辅导员工作的重点除了日常生活的管理外还应放在学习风气和教学保障这两个方面，而这两点就需要任课教师的支持和协助，其具体表现在学生的课堂出勤，作业完成情况以及考试成绩等多个方面，从这几个方面可以反映出辅导员的工作效果，也可以从多个角度为辅导员实施班级管理提供一定的帮助。辅导员可以通过加强与任课教师的沟通，增进彼此的默契和信任，进而形成工作上的合力，使班级教育教学工作不断地取得新的成果，最终实现教学质量的全面提升。
3、通过建立相应的年级教学档案和班级日常管理记录，把辅导员的工作核心从“粗放型管教”转化为“集约型的培养”；把任课教师从“单一的传统教书”提升为“多元化的育人教学”。辅导员与任课教师的相互支持和沟通在充分发挥课堂和班级两个教育阵地功能的前提下，使课堂教学成果贯彻于学风建设的全过程，使“教”与“管”相互渗透，相互支持，相互促进。
辅导员与任课教师分别在高校教育教学和高校学生管理工作两个领域充当极其重要的角色。辅导员在日常工作中要明确并树立共建促进意识、配合参与意识以及支持沟通意识，与任课教师互相配合，只有这样二者才能相互提高，共同进步；才能提高教育教学的质量，最终实现高校对学生**、成才、成功的培养目标，为国家和社会输送“知识、能力、人格”全面发展的高素质人才。
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