青水镇中心小学。
避免学前教育“小学化”工作总结。
近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的教育方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。针对这一现象，我校采取了以下措施：
一、摸清学前教育“小学化”的形式，认清其危害。
我校领导和教师经过认真调查研究发现：学前教育“小学化”其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，教学中不是组织幼儿在游戏中学习，而是不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少直观演示，缺少图案色彩，缺少生动的教具、学具演示，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，甚至布置家庭作业。
其危害主要表现为：
1． 孩子还未上学，就已厌学。处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。很多学前教师不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！
2．扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐。幼儿的天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在**意义上的“玩”，其实都是在学习。
游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，学前教育应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。
而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。
3．不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康。学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。
4．不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在**的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康。
5．遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”。学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的**欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。
而把小学的教学内容搬到幼儿教育，而忽视了学前教育的全部意义，使孩子的智力得不到全面开发；反而抑制了幼儿智力的全面发展，使孩子受害终生，“小学化”的幼儿教育就是一种残缺的教育。
6．忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成。良好的非智力因素的养成，关键期在学前，这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。
从孩子的终生可持续性发展的角度来讲，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质，帮助孩子养成良好的行为习惯，才是为孩子打下了良好的成长基础，这些远比教给孩子具体的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。
7．拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的。
这对孩子是不公平的，是对孩子极大的伤害，无异与拔苗助长。
二、采取行之有效的对策避免学前教育“小学化”。
1、学校加大对学前教育“小学化”的监管力度，学校领导定期或不定期对学前班教学进行观摩或巡视，发现问题及时纠正。
2、学校规定：学前教育统一使用国家规定的教材，不准教师私自订购其他教材或教辅资料，严禁布置书面作业。学校还规定：
学前教育的主课为：**、美术、体育，而其他课程则为副课，这样有效地避免了以识字、拼音、算数教学为主的“小学化”教育形式。
3、学校挤出资金购置教具、玩具，维护电教设备，力求学前教育游戏化、直观化、形象化，最大限度的调动孩子的主观能动性，培养孩子在“玩”中“学”，“学”中“玩”，发展孩子的思维。
4、加大学前教育思想理念的宣传，让家长认清学前教育“小学化”的危害，转变思想，为去学前教育“小学化”形成合力。
总之，学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利，目前还呈蔓延之势，为了孩子的明天、祖国的未来，务必引起各级领导，幼儿教育工作者，幼儿家长的高度关注。为避免学前教育“小学化”打一场“持久战”。
二0一二年三月二十三日。
学前教育督导工作总结
篇一 教育督导室工作总结及工作计划。教育督导室工作总结及工作计划2011年，督导室以国家的教育方针 政策和教育法律 法规为依据，紧紧围绕教育教学工作中心。对全县教育工作进行监督 检查 评估 指导，主动地 创造性地开展好对全县中小学办学水平督导评估工作，认真搞好教育工作的调查研究，促进全县教育事业持续...
2023年学前教育工作总结
在 和地方各级领导的关怀下，2012年原州区的学前教育工作在幼师培训 园本管理及教研活动等方面做了许多扎实有效的工作，取得了较好的成绩。为使今后的工作更上一层楼，现将一年来的工作总结如下 一 学习方面 一 教研员的业务学习一年来，教研员积极学习党的十八大报告精神，不断提高自身修养和业务素质。遵纪守法...
xx年学前教育工作总结
总结范本。姓名。单位。日期 年 月 日。一 行政事务方面。为了能更好的促进教师对班级自然角环境的创设能力 12月22日，我园在全园范围内开展了班级自然角评比活动，副园长顾艳及各班班主任担任了此次活动的评委。评比组在顾园长的带领下，轮流到各班观摩评比。评比组采用听 看 学 交流的方式，观摩了各班自然角...