2009-2010第一学期教研活动总结。
一、提高意识，增强观念。
我组教师认真学习局里有关课改精神，并认真研讨，争取最大限度把课改精神渗透，使课改正在健康、有序全面的向前推进，一步步地走向了课堂，使学生逐渐接受。
二、立足本校、大胆实施。
一）集体备课。
由于我校校型小，同学科同年级教师少，一般都是一个年级只有一名教师，在集体备课上很难达到大校那样备课方式，只能跨年级进行，同时我们的集体备课主要放在“合作考试”和“定向反思”课上。虽然理化教师都是初。
三、初四循环过的教师，对教材内容都掌握，但对学情不了解，因此备课时只能对某些知识点进行参预。新授课完全采用集体备课很难实现，但“合作考试’’和“定向反思”这两种课型刚刚尝试，并且都是按材料要求去做的，整体思路都是一样，因此得以实施。
二）合作考试的具体操作。
合作考试”是在新的评价观念的指导下，注重过程评价与结果评价的结合，构建多元化发展的评价体系，以促进学生的全面发展和提高，是学生消化理解知识的必要环节，也是“定向反思”的有效前提。
1.“合作考试”的两种基本形式。
1)每节新课后进行一次消化性考试，它是新授课中的一个环节，不利用标准课时进行。试题可以是课后习题，也可以是教师自选，目的是对本节课知识让学生消化理解，考试后教师要认真总结为定向反思积累素材。
(2)重点新授课后和单元合作考试课，利用标准课时来完成，在重点内容新课后设立合作考试课；学完一个单元后设立合作考试课。目的是对一节重点内容及一章重点内容消化理解。有时根据学情可以进行二次考试，检验学生在第一次考试中是否真正学会。
2．试题的设计：要根据教学进度，依据课标及学生实际进行命题要做到：
1)新课后，从巩固知识的角度，要体现知识基础性。
2)从解决知识重难点的角度，要体现针对性。
3)针对学科的课程基本理念， “试题要体现生活性社会性、开放性、综合性，注重实验和联系生活实际，关注学生信息处理与迁移能力的考察，情感体验，阅读与表达能力养成等。
3.组织实施：
1）确实考试范围：在考试前一天布置给学生，让学生做好准备。
2）出示学习目标：明确知识要点。
3）成立学习小组；小组成员4---5人，学生在知识、能力、语言表达等方面应该是不同层次的，组长由任课教师任命。
4）合作完成考试；具体操作如下，合作考试试题→组员独立完成→组内合作完成→组际合作完成→教师点拨共性问题。创设真实未知问题让学生进行**，让学生在**过程中发现问题，并提出问题，形成问题意识。
5）合理评价、互相激励；采用自批→组内互批→组际互批，进行评分，并采用激励机制，主要关注学困生的能力提升，（主要由组长反馈情况，）关注知识形成的过程化。
（6）教师在合作考试后及时进行问题的梳理、归类、积累反思素材。
三）定向反思课的具体操作。
定向反思”是以学生的反思为主体的反思活动，它是教师的教学反思和学生的学习反思的有机结合，不但注重学生对知识的反思，更强调对学习方法，学生的思维方式的反思，通过反思，学生的学习积极性得到激发，学习效率得以提高。
、定向反思课的基本课型。
1）、及时反思——新授课中重点知识、规律、原理的反思课。
教师针对重点知识、规律及合作考试是指新课合作考试后积累的“素材”，认为有必要时，即要实施反思。主要针对的是知识盲点、疑难点，对规律、原理的理解程度去反思，从而找到解决问题的方法和对策。
2）、阶段反思。
理化生组落实“六步实效教学流程”阶段性总结。
一、提高意识，增强观念。
自08年12月起我组教师就认真学习局里有关课改精神，并认真研讨，争取最大限度把课改精神渗透，使课改正在健康、有序全面的向前推进，一步步地走向了课堂，使学生逐渐接受。
二、立足本校、大胆实施。
一）集体备课。
由于我校校型小，同学科同年级教师少，一般都是一个年级只有一名教师，在集体备课上很难达到大校那样备课方式，只能跨年级进行，同时我们的集体备课主要放在“合作考试”和“定向反思”课上。虽然理化教师都是初。
三、初四循环过的教师，对教材内容都掌握，但对学情不了解，因此备课时只能对某些知识点进行参预。新授课完全采用集体备课很难实现，但“合作考试’’和“定向反思”这两种课型刚刚尝试，并且都是按材料要求去做的，整体思路都是一样，因此得以实施。
二）合作考试的具体操作。
合作考试”是在新的评价观念的指导下，注重过程评价与结果评价的结合，构建多元化发展的评价体系，以促进学生的全面发展和提高，是学生消化理解知识的必要环节，也是“定向反思”的有效前提。
1.“合作考试”的两种基本形式。
1)每节新课后进行一次消化性考试，它是新授课中的一个环节，不利用标准课时进行。试题可以是课后习题，也可以是教师自选，目的是对本节课知识让学生消化理解，考试后教师要认真总结为定向反思积累素材。
(2)重点新授课后和单元合作考试课，利用标准课时来完成，在重点内容新课后设立合作考试课；学完一个单元后设立合作考试课。目的是对一节重点内容及一章重点内容消化理解。有时根据学情可以进行二次考试，检验学生在第一次考试中是否真正学会。
2．试题的设计：要根据教学进度，依据课标及学生实际进行命题要做到：
1)新课后，从巩固知识的角度，要体现知识基础性。
2)从解决知识重难点的角度，要体现针对性。
3)针对学科的课程基本理念， “试题要体现生活性社会性、开放性、综合性，注重实验和联系生活实际，关注学生信息处理与迁移能力的考察，情感体验，阅读与表达能力养成等。
3.组织实施：
1）确实考试范围：在考试前一天布置给学生，让学生做好准备。
2）出示学习目标：明确知识要点。
3）成立学习小组；小组成员4---5人，学生在知识、能力、语言表达等方面应该是不同层次的，组长由任课教师任命。
4）合作完成考试；具体操作如下，合作考试试题→组员独立完成→组内合作完成→组际合作完成→教师点拨共性问题。创设真实未知问题让学生进行**，让学生在**过程中发现问题，并提出问题，形成问题意识。
5）合理评价、互相激励；采用自批→组内互批→组际互批，进行评分，并采用激励机制，主要关注学困生的能力提升，（主要由组长反馈情况，）关注知识形成的过程化。
（6）教师在合作考试后及时进行问题的梳理、归类、积累反思素材。
三）定向反思课的具体操作。
定向反思”是以学生的反思为主体的反思活动，它是教师的教学反思和学生的学习反思的有机结合，不但注重学生对知识的反思，更强调对学习方法，学生的思维方式的反思，通过反思，学生的学习积极性得到激发，学习效率得以提高。
、定向反思课的基本课型。
1）、及时反思——新授课中重点知识、规律、原理的反思课。
教师针对重点知识、规律及合作考试是指新课合作考试后积累的“素材”，认为有必要时，即要实施反思。主要针对的是知识盲点、疑难点，对规律、原理的理解程度去反思，从而找到解决问题的方法和对策。
2）、阶段反思。
①单元反思课。
在学完一个单元(或一章)后，设立反思课。通过教师对知识的总结归纳，学生展示在思维方法上亮点，经过自我思考和合作交流，实现对知识的消化、理解、并能够应用所学的知识熟练解决实际问题，教师视学生反思的实际，全面了解学生学习情况，并及时查缺补漏。
期中期末考试后的反思课
在期中期末考试后，设立反思课，教师根据答卷的实际情况，对成绩进行分析，解决典型问题，目的是提升学生的应试能力。
、定向反思课设计及组织实施办法。
由于“及时反思”是对一个知识点、一个规律或原理，一节新授课的反思，原则上不单独设课，教师可利用新授课后的巩固练习或消化考试后时间引导学生反思，并坚持经常化，形成习惯。若存在的问题、疑难较多，教师应考虑单独设立标准课型时。
单元反思课是阶段性反思，是经过一个阶段的学习后必须设立的课型，一般可用1---2标准课时来完成。
具体操作如下：
③期中期末考试后的反思课，每学期两次的测试是综合考察学生这一阶段学习状况，更应利用标准课时来完成反思，主要让学生从学习方法，思维的养成，实际应用能力方面进行反思，来提高学生综合应试能力，进而达成教学质量的提高。但目前反思课，所要反思内容主要由教师提供、对学生只能是加大培养力度使其适应这一教学，特别是期末复习时、要让学生大胆尝试，早日掌握这一先进的教学方法、使之成为体系。
三、勤于探索、不断完善。
由于此时正是起步推进阶段，在学习和理解上存在着差异，还有很多问题需要解决，通过同仁的大力帮助，外地寻宝及我们全体成员共同努力，争取用最快速度，将“六部实效教学流程”尽善尽美。
2009-2010第二学期教研活动总结。
我们理化生教研组在学校的号召下，积极开展了两课一评活动。由于理化生教组成员多为主科教师所带的副科，有的是一人担任一个年级的课程，所以我们理化生组的教研活动受到了一些限制。所以我们理化生教研组在开展两课一评活动中变更了对教学内容的要求，主要在教法上进行**，在课堂结构上进行完善，以达到教师成长的目的。
本次活动的开展在郭逢乐教师和方淑慧教师之间展开，两位教师都是我们年级教师的代表，讲课各有千秋，但同时也存在一部分的缺点，下面我就此时讲课过程中两个人的优缺点进行专家点评：
张雅杰老师讲课的题目是《基因的显性与陷性》，讲课的特点是讲课的逻辑性较强，结构安排非常合理，在课堂教学中对教材的重点把握也比较准确。从中可以看出郭逢乐老师在课下的备课过程中的认真的态度、精益求精的致学风格。方淑慧老师讲课的题目是《消化与吸收》，讲课的特点是讲解的内容详细，注重前后知识的衔接，注重引导学生的学习兴趣，在课堂内部增加了学生预习、复习的时间。
体现了以学生为主体，教师为引导的教学理念，这一点很值得提倡。但同时，两位教师又都存在一些不够完善的地方。郭逢乐老师需要进步的地方有：
1、教态不够自然、大方，和学生之间的亲和力需要进一步加强。如上课时目光不能面对全体学生，始终都是在一个点上。
2、课堂和学生的互动比较少，教学法的关键是如何让学生动起来，而不是教师在课堂上一个劲的讲，所以在讲课时应加强和学生的互动，多些提问、引导等能制调动学生积极性的教学手段。方淑慧老师需要进步的地方是：在板书上就注重板书的设计，板书可以体现出这一节课的脉络，可以通过板书让学生了解到本节课的知识点。
当学生的注意力分散需要调整时又能马上跟得上教师讲课的内容，所以板书是教学过程中不可缺少的一部分。
教研室工作计划与总结
艺术系美术基础教研室工作设想。李卫平 2010年8月8日。我想就基础教研室工作设想向在坐的系领导及各位老师作一个陈叙，敬请审阅。一 基础教研室的工作是在系党委 系领导下的工作。基础教研室是工艺美术设计系下设的教学管理机构之一，须以系部全局工作为重，服从系部领导统一安排，尽最大努力协助搞好教研室教学及...
基础教研室工作计划与总结
基础教研室09 10学年第一学期工作计划 1 学生报到 领教材 备课，上好第一节课。召开教研室会议。组织2010届学生艺术实践。检查备课情况，建立正常教学秩序。2 全体教学常规检查，调整教学安排。3 全体素描精品课验收。4 全体专题讲座。5 全体教学常规检查，召开教研室例会。6 全体国庆放假 7 全...
班级工作计划与总结
2014 2015学年度第二学期五年级上期班级工作计划。一 班级学生情况分析 本班共有学生59人，其中男生29人，女生30人。本班学生学习成绩两极分化比较严重，一是由于部分学生基础差，二是由于没有建立良好的班风。全班学生在遵守纪律方面尚好，所有学生都能按时上学，能较好地遵守学校的各项纪律。班干部的组...