二、创建良好的语言新环境
1.校园环境的创建。在我校的校园里，多处设置了语言文字规范宣传牌，上面书写着“说好普通话，写好规范字”等话语，时时提醒着师生养成“说普通话、用规范字”的好习惯；校园的语言文字宣传橱窗内，定期宣传语言文字知识并定期展出学校围绕“语言文字工作”而开展的一些竞赛活动成果，张贴教师、学生的优秀书法作品，供全校师生欣赏、学习；走廊墙壁上张贴书法名家的书法作品，陈列有关教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣；每学期，各班还定期出语言文字专刊黑板报，并组织全体教师观摩评比，作为考核班级的条件之一；除此以外，学校还注重结合语言文字大环境对校园环境进行及时充实与更新，使我校的语言文字工作更富有时代气息。
2.优化软环境，形成良性**。平时，我们利用教职工会议、教研组活动、工会活动、升旗仪式、集体校会、主题班队活动等时间开展有关语言文字的宣传教育活动，组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》等政策法规，定期进行语言文字知识测试；每周四的红领巾广播站，我们要求小主持人必须使用正确流利的普通话或语音标准的英语，充分发挥学校广播台的宣传示范作用。
我们还组织学生走出学校，走进家庭，走进社区，进行有效的**宣传和相关的培训、服务，扩大推普活动范围和宣传力度，如雏鹰假日小队活动等，真正做到学校、家庭、社会三结合，使语言文字工作向纵深发展。
三、加强对语言文字的规范化管理。
1．建立检查制度。
学校的工作要有布置、有检查。对于语言文字的检查工作，我校主要从以下几个方面展开的：
1）学校定期对学生的作业本进行评展，并组织教师和学生进行观摩和学习，促进教师之间的交流和学生之间的借鉴。
2）学校进行每月一次的教师备课检查与签字制度，对检查**现的问题，及时在教学例会上进行总结，督促教师及时调整。
3）学校对教师的上课进行随机检查，通过随堂看课的方式来进行。对于教师的课堂用语，教师的课堂板书等方面的内容予以关注，并重点进行点评。
2.建立文本管理制度。
学校的各项文本，要进行及时的整理、归类并保存。对于学校各类文本的整理，也出台了相应的管理制度。如学校的各项工作的计划、总结、**；教师教育叙事、教学案例与反思集等都由专人负责，进行整理和保存。
3.建立奖励制度。
在语言文字的管理工作上，我校出台了相应的奖优罚劣制度：普通话不过关者不能上岗；教师、学生每周按时上交书法作业，每周公布作业质量，将作业质量作为当月质量津贴发放的依据之一；对在各级各类与语言文字有关的竞赛中获奖的教师或指导教师给予加分，学期末与本学期的质量奖挂钩。
四、加强培训，提高素质。
1.提高教师素质。
学校每学期都要为教师进行写字培训，让教师了解并掌握一些书法知识与写字技巧。平日里，每周三下午的校本研修时间，由书法领导小组成员承担培训师资的任务，每周对教师的书法作业进行严格批阅，每位教师每周要保质保量完成书法作业，不合格的要求其重写，一次就过关的作品要在正厅展板上展出，教导处将对每周教师上交作业情况做好统计，对一个月中每次书法作业都一次过关的教师将与当月绩效工资挂钩。培训师资的教师要将其培训工作折合成一定的课时工作量，与当月的绩效工资挂钩。
2.提高学生素质。
本学期我们狠抓写字教育，工作中我们更努力践行，让写字教育真正成为我校的品牌。我们重点在写字教材的编排和学生指导上下功夫。学生每周增加一节写字课，我们将全体语文教师分配到各班参与指导，每班1名教师，每次书法课，教导处都进行跟踪检查，避免了教师消极怠课的情绪。
在对学生写字作业的管理上，我们要求每生每天要临帖一页，由语文老师及时批改。同时每周选出自己最满意的一份以班级为单位上交教导处，教导处成员将对各班上交的作业进行二次检查与验收，并于每周三下午教师书法指导之前向全体老师公布各班合格作业数量，以此为凭据作为教师当月质量奖发放的参考依据。通过这样的举措来促动教师指导学生写好字的积极意识，最终提高学生的写好字的热情。
同时倡导全校所有学科教师加强对学生书写工整的督促指导，使学生做到“逢写必苟”，这样做，有利于巩固写字成果。
五、课内外结合，提升语言文字的运用能力。
一）课堂教学中加强语言文字的学习和训练
我校教导处对教师提出“各科教学都应加强对学生规范使用语言文字意识和能力的培养”，课堂教学活动对教师讲普通话和使用规范汉字的考评，采取领导下课堂听课，教师互相听课，学生和家长对教师进行课堂教学评估等方式进行。
1.以语文课为主阵地，培养语言文字运用能力。学校根据不同的年级段制定了相应的语言文字训练目标，语文教师人人带着课题进课堂，切实加强对学生语文学习能力的培养。
课前三分钟的口语表达训练，每个班级各显特色，如名言朗诵、成语碰碰车、词汇积累接龙等等；课堂教学中，注重汉语拼音教学、写字教学、作文教学，做到环环紧扣；我校语文教师注重挖掘文本中的语言训练点，在教学中充分创设语言情境，让学生在每一次课堂学习中都在语言表达上有所收获，并在此基础上进行小练笔，挑选优秀作品班级展示，由此，学生的口语表达能力和文字运用能力得到了很大的提升。
课堂上，教师运用多样的组织形式，如自由阅读、欣赏名作、交流讨论等，扎扎实实地开展读书指导，并辅导学生定期写读书笔记、开展读书体会交流会、主题演讲会等，使学生的阅读内容由课内向课外延伸，阅读形式由单纯向复合发展，阅读空间由课堂向生活纵横，语言文字的感悟与运用也得以延伸。
2.发挥语文拓展性课程作用，提升语言文字应用水平。口语交际课上，采用讨论、问答、辩论赛、小记者采访等多种交流方式，教会学生从小学会口语交际、学会做人；读书课上，赏析名作佳句，吟诵经典美文，引领学生走进文学世界；写字课上，扎实学习写字基本功。
我校还积极开设加强语言文字训练的选修课：说话写话、朗诵、演讲、硬笔字、软笔字、阅读导航、课本剧、等课程的开设无疑对语言文字工作是有益的补充。
3.注重学科整合，渗透语言文字训练。除语文教师外，学校其他学科教师均能将语言文字训练渗透到日常教学中。
如英语课中的儿歌诵读，数学课中对应用题中的数量关系的表述，美术、**学科对作品的赏析，体育、信息课中的双语交流等等，都给予学生极大的语言文字训练空间。
二）丰富多彩的活动中提升语言文字运用的能力
每学期，我校都开展与语言文字训练有关的各项竞赛活动：如，主题班会、小报制作、诗歌朗诵、师生读书知识竞赛、师生书法大赛等等。艺术节上学生朗诵、故事、书法等才艺的展示，在一个个活动中，师生的语言文字运用能力得到了大大的锤炼。
总之，我们将抓住机遇，继续采取切实可行的措施，不断提高师生规范使用语言文字的意识和运用语言文字的能力，让校园这道语言文字风景线更加靓丽。
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