一年的生物教完了，有辛苦，同时也收获了很多东西。现总结如下：
一、备课：一年来始终坚持集体备课，从每个单元，每个章节，每个课时，都认真研究，甚至于具体到一个问题的创设：提问什么？
以何种形式提问，重、难点的突破，补充和拓展的知识，能联系到哪些生活实际、教案、学案、课件、资源共享，每节课上完随时总结交流，随时更改课件，调整进度，从学生实际出发，经常是一个班上一个样，上到最后一个班改到最后一个班，随时做好二次备课，留下宝贵的一手资料。
二、上课：充分运用小组合作和学案教学，力争少讲，把尽量多的时间留给学生，注重培养学生的能力。
1、注重学生语言表达能力的培养，让学生上黑板讲题，其他人补充，学会阐明自己的观点，学生交流与合作，学生聆听，学会发现别人的长处。
2、逐步培养学生掌握科学**的一般步骤即（提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流），如何控制变量，如何设计对照试验实验动手能力，实验设计能力，让学生学会观察，评出好的加分，激发了学生的兴趣。
3、关注热点，理论联系实际的能力，之前我连续教了几年的生物，也积累了丰富的例子，深知学习生物最怕的是死记硬背，脱离生活，把生活情趣教成死板的知识，因此，课堂教学中始终坚持面向会考，把死板的知识融入生活中，密切联系身边的点点滴滴，生活中的实例随手拈来，让学生常有恍然大悟的感觉，比如说：地膜覆盖、保鲜膜的运用、有氧运动，合理营养、科学**，如何对待成长的烦恼，如何安全度过青春期，运用身边的小事情从中挖掘生物学的大学问，让学生意识到：就是不为了考分，单单是为了以后生活质量更高，活得更明白，也要学好生物。
4、运用导学案培养学生读书的习惯，学会到书上寻找答案，学会抓关键词、强化记忆、提问。奖罚分明，并且规范生物学用语，书上有的必须用原语，包括错别字的纠正。
5、培养学生的问题意识，有利于**实验。给学生形成一种观念：提出一个问题比解决十个问题的意义都大。
并且运用小组加减分，加分最多的项是提出有意义的问题，并且不只局限于课堂，随时都可以，发现有意义的问题再放下去让学生自己去查资料解决，学生的积极性很高。
6、培养学生整理巩固、改错的能力。平时我们没有作业，课堂巩固练习全批全改。下大力气订正试卷，刚开始学生不会改错，打×了也不知改，有的改的不认真，我几乎每个班的每份卷都进行了二次批卷，并且进行二次过关，这样2－3次后，大多数学生学会了改错，形成了好的习惯。
7、注重学法的指导，狠抓基础、降低难点，一个知识点一巩固，多举身边司空见惯，习以为常而又蕴含科学知识的实例，激发学生的学习兴趣，随时表扬好的，每节课树立榜样，给学困生多创造展示自我的机会。
8、注重知识的整合，拓展延伸课本上没有，但考试涉及的内容，随时回顾，串联前后知识，形成完整的知识体系，构建生物知识框架图，培养学生知识综合能力，减少授课环节，达到了简单明了，通俗易懂、深挖教材，寓教于乐，让学生把生物当成一门科学，学好了会成为生物的万事通、小博士。
三、教研教改小组合作已初具大规模，习题课、复习课已有了自己特有的模式。
四、不足：1、讲的还是有点多，练的少，没有完全放手。基础知识不扎实，填空题出错，简答题分析的倒是很好。
2、困惑：1）全放了，有时收不回来，学生为解决一个问题不让下课，不让老师讲的情况时常发生。老师又不忍心打击学生的积极性，索性放开讨论。
理想与现实有矛盾，实验与对照班进度不同步，每节课最多能差15分钟，短期内成绩反而低，考前为了分数又回到改革前，压着学生背。至今没找到更科学的方法。
2）课件和学案及练习册有时有冲突，相互重复使用。
3）有时小组合作成了好学生的一言堂，由老师灌变成了优生代老师灌。
3、学生应用能力、应变能力、自学能力有待于提高。
4、越来越发现，老师的起点高，不了解学情，有时问题的设置、学生接合不了。
如早饭吃什么？竟然是难题，“白菜窖”、“草木灰”这样的事常有发生，增加了难度。
今后打算：一、一如既往地执行集体备课，集思广益。今年我们生物组补充了新鲜的血液，因年轻老师的加入，增强了战斗力，有凝聚力，大家献计献策，态度积极，工作认真。
2、相互听、评课、取长补短，随时教研、相互提醒。
3、实践活动，准备充分，积累了丰富的资料。
4、课题研究仍以完善小组活动为主。
主要解决的问题：
1、探索自己新授课的模式，探索新授课的高效性、科学性、兴趣性，使小组合作，形式多样，奖罚合理，恰当运用，真正发挥组内帮差的作用。
2、改革学案的编写，给学生养成读书的习惯，会读书、想读书、挖掘书中的核心、关键词，而不是盲读、瞎读。
3、培养学生的问题意识，会从书上提问，会从身边的小事提问，做生活的有心人，培养一种信念：处处留心皆学问。
4、立足长远，给学生一个思维发展的空间，不要包办学生的一切，更新观念，学习新课标，理解学生，呵护学生，做学生的良师益友。
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