年级：一。一）基本情况。
本年级有5个班，共有学生216人，实考人数为213人，总分为20528分，平均分为96.38分，优秀成绩总人数为198人，占93℅,良好成绩总人数为3人，占1.5%。
具体情况如下：
二）取得成绩。
这张试卷考查孩子的基础知识较广，拼音、词语、笔顺、按课文内容填空，每一种题型都是教师平时反复练习和强调的，尤其是看拼音写词语。教师坚持每天为孩子默写，养成了孩子天天默写的习惯。一方面让孩子及时巩固当天所学的知识，另一方面复习孩子已学的知识。
对于同音字、形近字的辨析，老师更是花了很多时间，比如试卷上“厅、听”、“风、丰”、“全、泉”、“有、又”的辨析，虽然还有学生失分，但绝大部分学生能够准确地辨析出来。
本次考试有七大题型，有基础知识的考核和阅读能力的考核。基础知识的考核内容题目有一定的灵活性。阅读能力的考核主要考查学生独立阅读的能力。
从试卷的得分率可以很明显的看出，基础知识的掌握是相当牢固的，都取得了较高的正确率，能取得这些方面的成果，全依赖于平时老师抓的严，工作做的实，始终把拼音、笔画，生字，词语的掌握、课文的背诵放在训练的首位，加大训练的广度和深度，注重平时积累，当天学的内容当天巩固，并且采取多种形式检测学生的掌握程度。课外阅读的训练，教师也有意识地渗透了和复习了，所以学生的正确率也比较好。
三）薄弱环节。
1、拼音认读有待加强。在第一题选择拼音中，我们发现很多学生前、后鼻音不分，p、q不分，r、l不分，在学习拼音的过程中，学生倒能分清楚，可是，一旦识字量加大，越来越多的同音字，音近字出现在学生的课本上，渐渐学生开始混淆，这是其中一个原因。第二个原因是有部分来自安徽、四川等地的学生由于方言的问题，对于平翘舌音，n、l的选择还存在着客观原因。
2、识字量有待扩大。如试卷上的第六大题，虽然都是按课文内容填空，但是相当一部分学生对二会字的掌握还不到位，在阅读题目时出现了障碍，导致原本应该得分的题失分较多。
3、运用能力有待提高。今年的看拼音写字词非常地灵活，每一行都是一句话，在具体的语境中就要求学生思考个别字的用法，譬如“全面发展”、“用心听”、“和朋友”，这些字词必须连起来才能辨别用什么字，这是全新的“看拼音写汉字”，也要求我们的学生具有较强的运用能力。因此，能力较差的学生失分就较多。
4、阅读能力有待培养。在阅读这一题中，学生大面积失分，主要集中在第二小题，“在树阴下的是 ，在树枝上的是 ，在树芽里的是 。”给了三个选择，让学生填序号。
学生为什么错？一，没有静下心仔细读读小诗，对诗的内容不清晰，自然就错误百出；二，不会抓关键词，不会提取阅读时得到的信息导致学生在句式变换以后就填错了。
5、书写还得更规范。尽管大部分学生的书写很端正，但是仍有一部分学生的书写还不规范，如“人”字头撇捺分开了，“友”的长撇不够长等等，这些现象都要求我们对学生提高要求，端端正正写字，扎扎实实教学。
四）今后努力方向。
1、基础要“实”。虽然，教师也在努力帮助学生来读准字音，认准字形，用准生字，但是在这次考试中，生字的混淆，书写的错误都反映出了太多这方面的漏洞。音、形、义是掌握字的三元素，将音形义融合地进行教学，让每个字都给学生留下深刻的印象。
如教学“面”，我用简笔画将“面”的形与字结合教学，让学生寻找字与画的相似处，学生兴趣浓浓，并且牢牢地记住了这个字。在今后的教学中，教师要充分地挖掘字的本身的含义或者是特点，不要为了教而教，不要单独地学字，丰富字的含义和学法。此次考试中，还出现了很多不规范的字，如“许”的竖出头了，捺没有捺角，“南”的横折钩没有钩等等，这些情况都是在告诉我们，基础不够实，在今后教学中，教师还应加大力度，让学生写规范的字，清楚的字，一笔一画，写方方正正的中国字。
2、做题要“细”。纵观整张考卷，漏字漏题、做错位置、题目没有读完就动笔反映出了学生浮躁，做题粗枝大叶。学习需要良好的学习习惯做基础，而细心是其中不可缺少的一部分。
平时，我也会注意带学生读题，抓住题意，也可能是因为平时教师把学生抓在手，抓得太紧了，一旦离开教师“手把手”式地读题，学生就迷茫了。今后，还要加强学生审题习惯的培养，更重要的是要教会学生如何审题。
3、动笔要“思”。批卷的时候，教师常常会疑惑为什么明明强调过多次的知识点会一而再，再而三地出错，这中间有不理解的原因，也有不思考的原因。譬如“公、工”，学生已经能正确区分，与工作、干活有关的就是“工”。
并且，教师将形近字、同音字挂在黑板的一角，每天进行五分钟的区分训练，默写的时候也一再练习，全班百分之九十九的人都已经掌握，可是，考试时仍旧会出现错误，替代现象。可见，学生在动笔的时候只顾着写，没有先“思”。
一年级语文第一学期期末试卷
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