第三单元四季。
单元概述。一、单元目标。
本单元隶属于“地球与宇宙科学”领域，教材安排了“1．春夏秋冬”“2．四季变化的影响”两课，共四个活动，旨在让学生经历观察、比较、分析、归纳的**过程，让学生认识一年中季节的典型特征和変化的现象，了解季节变化对动植物和人类生活等的影响，实现下表中的四维目标，为学生在高年级建构“地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象”上位概念奠定基础。
二、单元解析。
学生生活在四季之中，经所着四季变化的事实，就是因为太熟悉了，以至于。
熟视无睹。通过本单元的学习，将引导学生总结四季的典型特征，关注生活中四。
季变化的现象，激发学生搜集积累四季变化现象的兴趣。为高年级**四季变化。
的成因积累事实证据。
为了让学生在小学阶段建构“地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季。
等有规律的自然现象”概念，教材将以我们生活的家园一一地球为研究起点。
掌握研究方法，进而在中高年级认识月球、太阳、其他星球甚至整个宇宙都是。
有规律的运动着。1～2年级阶段承载的任务是：关注生活中季节変化的现象以。
及季节变化对动植物和人类生活的影响。这些事实的搜集和积累，在5～6年级。
研究四季的形成问题时，为学生开展猜想、质疑、判断等思维活动，提供了鲜。
活的事实证据。
教材围绕“四季”从“比较特征、发现変化、关注影响”三个层次布设两课。
春夏秋冬”“四季变化的影响”，按照从现象到本质，再到科学地认识生活中的现。
象的思路展开。第一课以¨“找春天”为范例，旨在引导学生基于观察比较，自主寻找“夏秋冬”各自的特征，描述四季的特点（从温度、环境、穿着等方面）。第一课末和第二课初，引导学生比较四季特征的不同点，发现四季特征的变化及。
四季随时间循环变化的特点，四季的变化最本质的特征是温度的变化。第二课按。
由近及远的顺序编排四季影响的对象：“我们（穿着）→人们（活动）→植物。
形态结构）→动物（行为）”，引导学生寻找更多四季对这些对象的影响证据。
渗透人类、动植物、气候、环境的相互影响和相互依存关系。
本单元需要帮助学生建立的科学认识是：四季有一些典型的特征，四季变化。
对人类以及动植物会带来一些影响，人类以及动植物应对四季变化会有一些行为。
表现。在本单元的学习中，希望通过一系列的研究活动发展学生的观察能力、比。
较能力、分析归纳能力、表达与交流能力。在本単元的学习中希望借助学生的形。
象思维帮助学生建立科学认识。在本单元中滲透的学科观念是：“生物对环境的适应性，适者生存”。
三、单元页介绍。
单元页中主画面以春天郊外小孩子踏春场景图为背景，星现了三幅小画面，分别取景夏（游泳）、秋（摘果实）、冬（堆雪人），将本单元要研究的一个主题。
春夏秋冬的主要特征和人们的活动方式，以**方式呈现出来。单元页上的小诗。
花开花又落，燕去燕归来。年年皆如此，为何总循环？”导出本单元要**的另一主题：
四季的循环变化和四季変化对动植物的影响。教学上教师可以将单元页的内容结合**和**，调动学生对四季的已有感知，引导学生提出四季有什么特征、四季变化对人类和动植物有哪些影响等方面的问题，教师加以梳理，适时切入新课的教学环节。也可以在单元学习结東时，作为评价内容，要学生判断单元页中的每张场景图属于哪个季节，并说出理由。
四、课时建议。
本单元建议课时为2课时。
第1课春夏秋冬。
一、教材分析。
本节课的设计思路是以观察为基础，引导学生比较、分析现象、特征，追问四季及四季变化的本质特征。教材以**春夏秋冬的各自特征为主要内容，按教学方式的不同布设了两个活动，以第一个活动“找春天”为范例，指导学生基于观察比较，寻找春天的主要特征，教学策略上定位在“教”和“扶”；第两个活动教学策略上定位在“放”，旨在让学生自主寻找“夏、秋、冬”各自的特点，观察比较四季的各自特征（从温度、环境、穿着、活动方式等方面），为下一课“四季变化的影响”做好铺垫。
活动1：找春天。教材首先呈现了学生到大自然中寻找春天的场景，图中呈现了学生的考察内容（植物、动物、人）、考察方法（小组合作、边观察边记录、访问调查、挖一挖，等等）、考察结果（学生的**结合的观察记录单）。
教材给学生提供了学习方法的指导，引领学生主动到大自然中寻找春天到来的证据。在最后安排了“说一说春天有哪些特点”的活动，旨在让学生搜集整理观察记录，比较、分析、归纳出春天的主要特征，交流、汇报观点。
活动2：认识四季的特点。教材呈现同一地点四季的不同场景图，旨在让学生按“找春天”的**方式，自主观察、比较四季的特征，结合自己的生活经验，说出对四季的认识，分析归纳四季各自的典型特征。
引导学生觉察因四季变化，从而导致了环境、气候、动植物、人的活动方式等发生变化，为第2课做好铺垫。教材选择同一场景中的相同事物在四季中的不同表现，旨在引导学生制订观察计划要注意控制变量，以便聚焦比较同一对象在不同季节的特征异同。
指南车信箱：起着承上启下的作用，其内容揭示了四季変化是周而复始循环交替的，四季变化导致特征变化其本质原因是温度变化。
二、教学目标。
1．科学知识：描述四季的各自特征和季节变化的现象。知道春夏秋冬是循环交替的。
2．科学**：在观察、比较、分类、归纳的活动中认识四季的不同特点。
3．科学态度、stse：愿意倾听、分享、合作，乐于表达、讲述自己的观点，如实讲述事实，发展学生对常见的动植物的外在特征、自然现象的**兴趣。
三、教学准备。
教师准备：制作ppt课件。在同一区域同一位置选择多张春夏秋冬的**或**，再在其他几个区域按同样的方法准备**或**。整理本课课程资源，制成供二年级学生阅读的**并茂的***。
四、教学课时。
课时安排建议：1课时。
五、教学过程。
一、教学导入。
将单元页的内容结合**和**展示给学生观察，提出“每幅图属于什么季节？”“你有哪些感兴的问题”等问题，调动学生对四季的已有感知，引导学生提出四季有什么特征、四季变化对人类和动植物有哪些影响等方面的问题，教师加以梳理，适时切入新课的教学。
冬天过去了，春天来了，春天与冬天有哪些不同？春天有哪些不一样的特征让我们一起去春天中寻找答案吧！
活动1：找春天。
本节课的教学时间正好是春季，学生生活在这个季节里，大自然给我们提供了丰富的观察资料。
1．本课基于学生已有的感知经验，组织学生开展“找春天”的实践考察活动。教师要前期做好实地考察，确定考察地是校园内还是校园外。考察地要动植物丰富，春天特征明显，且安全可靠。
考察前，教师应指导学生制订好考察计划设计好考察记录表，分好学习小组，制订考察纪律。如果考察条件不成熟，也可以在室内进行，教师要准备**资料和丰富的**资料，供学生观察、分析。
2．由于学生年龄限制，以及校园环境限制，外出观察自然，存在安全隐患。实际教学时，可以化整为零，鼓励学生利用周末的时间，和爸爸妈妈一起到公园小区甚至自己的家里“找春天”，并且用自己擅长的方式表达出来。
3．考察过程中，教师要要求学生做好观察记录，根据实际情况选择合适的记录方法。例如：
1）拍照记录：摄影记录更真实可信。现在每个人都有一个相当不错的手机，更多的家庭数码相机，单反也是不离手。这就为外出拍照记录春天的特征提供了硬件支撑。
2）标本记录：采集一个标本，用透明胶带塑封，能够清晰地展示标本内容。
3）创意记录：当我们给孩子自己发展的空间，让他们用自己喜欢的方式记录春天的特征时，孩子们会有自己独特的表达方式。在试教的时候，有的同学的汇报作品是一幅***；有的同学是个小制作；有的同学是诗配画。
4．教师要引导学生搜集“找春天”活动中的观察结果，在比较、分析、杭理的基础上，归纳春天有哪些典型特征。
5．活动之后教师可以组织学生将调査结果分类整理，如：哪些是动物带来的春天到来的证据，哪些是植物带来的春天到来的证据，哪些是自然现象带来的春天到来的证据，等等。为后续发现四季变化的特征，做好铺垫。
这个环节既是个考察结果的展示，也是在帮助学生把一个个散点做系统化的思维梳理，帮助学生搭建四季变化特征的认知框架。
活动2：认识四季的特点。
1．有活动1的基础，可以提供四幅春夏秋冬的场景图让学生判断哪一个场景是春天，并说明自己的判断依据。引导学生把自己的判断依据按照“动物植物、人”分类，为后期的观察比较四季的特点做好铺垫。
2．向学生展示同一地点四季的**和**材料（也可以直接用教材上的四幅场景图），让学生观察比较，再引导学生搜集整理观察结果，交流、描述四季各自的特征，教师适时点评。教材选择同一地点比较四季的特征，让观察比较的对象相同，其目的是让学生关注本质，发现四季变化导致特征变化，渗透培养学生“控制变量的思想”。
3．教师再让学生结合自己的生活经验和前面活动的观察结果，交流讨论对四季的认识，引领学生扩充对四季特征的认识。教师注意做好点评、梳理、归纳提炼，对目前无法**的问题加以说明，让学生抓住四季的典型特征，为后续活动打好认知基础。
4．这一环节是一个开放性的活动，学生的认识可能丰富多彩，有的认识可能大多来自课外阅读，如：昼夜长短不同、天气现象不同、不同的国家和地区的季节不同，等等。在交流讨论自己对四季的认识时，可能存在质疑，也可能是书本上的间接经验。
教师要鼓励学生到生活中实践观察找证据，从而进一步认识四季的不同特点。
5．让学生结合前面四季的认识，阅读指南车信箱的内容，引导学生发现四季变化其特征也会随着变化，四季变化的本质特征是温度的变化。》为高年级研究四季成因莫定基础。
第2课四季变化的影响。
一、教材分析。
四季温度不同，植物为了适应这种温度变化，演化出一系列特殊的结构和生存方式；动物为了适应温度的変化以及食物的变化，演化出一系列特殊的行为方式；我们人类是有高智商的生物，发现了这种温度変化，利用科技手段，产生了。
主动应对的生活方式。
教材按由近及远、由个别到一般、由直接感知到间接观察的认知顺序，选择四季影响的对象：“我（穿着）→人们（活动）；石榴树（形态结构）→植物；天鹅（行为）→动物”，编排两个活动“四季变化对我们的影响”“四季変化对动植物的影响”研究四季对这四类对象的影响情况，引导学生寻找更多四季对这些对象的影响证据。渗透人类、动植物、气候、环境的相互影响和相互依存关系。
二年级作文四季之歌
二年级作文 四季之歌。我的窗外，是一年四季春夏秋冬那优美的风景，我们一起来看看吧！窗外的春天，百花齐放，小草从地下探出了头来 万物复苏，一只只小动物们在一片片小森林中快活地蹦啊跳啊 百鸟争鸣，小鸟们快乐地放声歌唱。窗外的夏天，烈日炎炎，一只只蝉在树上叫着 知了，知了！而我们呢，当然是最想来个冰激凌 ...
二年级下第三单元复习
二年级下册第三单元复习。我国是一个多民族的国家，有汉族 藏族 回族 壮族 蒙古族等五十六个名族。我国有北京 上海 天津 重庆四个直辖市，香港 澳门两个特别行政区，黑龙江 河北 广西 海南 台湾等二十八个省 自治区。北京的公园可多啦，有 颐和园 圆明园 天坛 北海 景山 香山 北京有世界闻名的古代建筑...
二年级下第三单元计划
第三单元计划。幽默是一种风趣，它可以化解许多人际关系中的冲突和尴尬，使人怒气难生，化为豁达，给人以快乐。幽默也是一种智慧，给人以深思。往往很简短精悍的几句话，读后却能让人忍俊不禁，暗自发笑，笑后更会让人从中感悟一定的哲理给人以启迪，这就是幽默的魅力所在。本组的两则小幽默，一则是 一对蝈蝈吹牛皮 它以...