小学语文（北师大版）二年级（下）学期课程纲要。
温江区寿安学校 （李婷婷）
一、基本信息。
课程类型：小学语文。
教学材料：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）语文二年级下册。
授课对象：小学二年级学生。
授课时间： 103课时。
二、课程目标。
通过本册书的学习，希望学生能做到：
1、 认字417个（包括10个多音字），写字230个。
2、 在前三册学习的基础上，继续学习常用部首，累计熟练掌握约80个常用部首，会分析字形。熟练掌握看拼音识字、看上下文猜字、部首查字法等识字方法。
3、 学习学习“读半边”，即利用声旁识字的识字方法，认识汉语拼音大写字母，熟练掌握大写字母顺序，学会音序查字法，能在半分钟内用音序查字法找到自己需要查的字。
4、 写字时有明确的“两注意”意识：注意什么地方容易写错，注意怎么写才好看。努力把字写对、写好。
抄写句子有良好的习惯，合乎章法：①一个词语一个词语地抄写。②字间距小行间距大。
③边写句子边点标点。
5、 朗读主体课文，做到正确、流利、有感情。能背诵13篇课文/古诗，以及“语文天地”编写的名言警句。练习默读，基本做到不出声，不指读。
联系已知经验想象阅读内容，能把握课文主要意思，讨论课后问题。
6、 认真完成“语文天地”相关练习，如“看图说话—写话”，“组词—造句”、“照样子写一写”等。
7、 能用普通话交谈，在语文学习的全过程中，有意识主动并有创造性地积极参与口语交际练习，引导学生从生活中学习语文。继续培养自检的好习惯。本学期综合性学习不少于4次。
三、课程内容与实施。
四、课程资源：
1、义务教育课程标准实验教科书小学语文（北师大版）二年级上册及其音像资料；
2、语文教师教学用书（二上）；
3、《新华字（词）典》、各种参考资料、试卷等；
4、校内外图书馆、书店、网络；
五、实施建议：
1、识字和写字教学应该注意的问题。
本册教材要求学生认识417个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。
第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。
对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。
2、阅读教学应该注意的问题。
阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
3、口语交际教学应注意的问题。
有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。
教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。
4、开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
六、课程评价和阶段性检测评价。
1、课程评价：
一）字词基础。
测试学生对字的音、形、意不同形式的掌握情况，要重视考察学生独立识字的能力。要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。
二）语言积累。
测试学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文以及古诗。
测试方法：考查学生对古诗和要求背诵的掌握程度。对于诗歌背诵，可以采取整诗背诵或者上下句搭配背诵。
三）阅读理解。
测评学生能否理解程度适合的阅读材料，并能完成短文后的题目。
测试方法：为学生提供难度适当的短文，请学生读完后回答问题。问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思，读懂短文，是否具有初步的分析概括能力。
四）口语交际和综合性学习。
测评方法：（1）参考学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。可以从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面进行评价。
（2）参考学生在综合性学习中的表现和成果，从是否能够主动地搜集资料、运用资料，合作精神，语文运用能力等方面对学生做出综合评价。
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